教學目標：

　　1．會讀會寫本課生字，理解本課重點詞語，積累要求“讀讀寫寫”的詞語，學會用“非……不可”、“不是……也不是……而是……”造句。

　　2．能按情節(jié)的發(fā)展給課文分段。學習把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果合并起來的方法概括主要內(nèi)容。

　　3．懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。這種策略不僅能用于戰(zhàn)爭，也能用于生活的方方面面。

　　教學重點：運用段意合并法歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學時間：二課時

　　課前預習：

　　一、自學詞語，讀通課文，標小節(jié)序號；

　　二、完成書面練習：

　　1．寫出“慣”與“率”的筆順。

　　2．讀準下列各字：

　　火硝　拴住　東漢　末年　率領

　　3．給下列形近字組詞：

　　未（　�。�　住（　�。�　滔（　�。�　幔（　�。�　硫（　　）

　　末（　�。�　肚（　　）　恐（　�。�　漫（　　）　流（　�。�

　　4．給下列多音字注音：

　　自不量力（�。�　投降（�。�　無心應戰(zhàn)（�。�　穿著（　）

　　測量（�。�　　　降級（�。�　應該（�。�　　　著火（�。�

　　5．解釋詞語：

　　調(diào)兵遣將：調(diào)：調(diào)動。譴：派遣。調(diào)動兵力，派遣將領。泛指調(diào)動安排人力。

　　自不量力：量：估量。自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。

　　毫不防備：毫：一點兒。一點兒也沒有做好準備以應付攻擊或避免受害。

　　不計其數(shù)：計：計算。沒法計算它的數(shù)量。形容很多。

　　三、讀熟課文

　　四、同學之間互相檢查朗讀

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．東漢末年，曹操率領80萬大軍南下，周瑜調(diào)兵遣將，與曹軍隔江相對，拉開了赤壁之戰(zhàn)的序幕。

　　2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什么？

　　本文的課題告訴我們兩點：一是地點（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。

　　二、整體進入

　　1．我們知道課文中出現(xiàn)了三個人物，指名回答——

　　出示：曹操周瑜黃蓋

　　哪一個在這場戰(zhàn)爭中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？

　　因為黃蓋想出了火攻的計策。

　　2．要想取得一場戰(zhàn)爭的勝利，就要——知己知彼：

　　課文從三個方面寫了黃蓋“知己知彼”。

　　板書：　　　　　　　兵力　　地理位置　　水戰(zhàn)經(jīng)驗

　　知

　　己�。ㄖ荑ぃ�　　3萬　　　南　　　　 熟水戰(zhàn)

　　知

　　彼�。ú懿伲�　 80萬　　　北　　　　 不善水戰(zhàn)

　　|

　　戰(zhàn)船相連

　　請同學算一算周瑜的軍隊一個人要打曹軍幾人？（26.6）

　　3．曹操知道自己不善水戰(zhàn)，所以采取了相應的措施，讀書上的句子。

　�。ú懿俳腥�……就下令渡江。）

　　補上板書：戰(zhàn)船相連

　　為什么要采取這樣的措施呢？

　　引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。

　　“非……不可”這組關聯(lián)詞語應讀出什么語氣？（強調(diào)）

　　再讀這句。

　　4．出示：

　　黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對彼方戰(zhàn)船相連這一弱點，制定了速戰(zhàn)速決的火攻計劃。

　　用一個成語，板書：揚長避短

　　5．齊讀第1、2段。

　　三、講讀課文

　　1．過渡：火攻當然不是放一把火，要完成這一個計劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。

　　老師先給你們兩個環(huán)節(jié)：

　　出示：　　火攻

　　1

　　2 選擇刮東南風的那一天。（6-10）

　　3

　　4 定點點火，讓火船沖向曹營。（9）

　　5

　　其余1 、3 、5 環(huán)節(jié)開展討論完成。

　　2．分組討論。

　　3．交流：

　　1 黃蓋寫信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個詞來代替“詐降”。）

　　3 火船在前，兵船在后。（7、8）

　　5 乘勝追擊，大獲全勝。（11）

　　師：火攻到達第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會赤壁之戰(zhàn)的妙。

　　4．出示思考題：

　　1 從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

　　* 2 摘錄描寫東南風猛的句子。

　�。ㄗ⒁庵苯用鑼懞烷g接描寫的句子，并圈出句中詞說明理由。）

　　思考：東南風在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

　　3 火船、小船、兵船各有什么用處？

　　4 為什么要“定點點火”？

　　師：第2 題人人自己做，1 、3 、4 題小組討論做，先在文中劃句子再體會。

　　交流的時候也請你先讀句，再談體會。

　　5．交流：

　　A．第1 題：

　　第5節(jié)第1句（東吳兵少……大軍。）

　　△向曹操示弱。

　　第5節(jié)第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）

　　△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——

　　出示：麻痹輕敵

　　師：第5節(jié)第3句（他愿意……投降曹操。）

　　這里為什么要寫帶兵和糧草，與下文的哪句話有關系？

　�。ǖ�7節(jié)：不錯……硫黃。）

　　師：黃蓋做這一步就要為下一步作準備，可見黃蓋火攻計策的環(huán)環(huán)相扣。

　　師：請你總結(jié)一下黃蓋的計策中的兩個任務。

　　（一是寫詐降信麻痹曹操；二利用東南風火攻。）

　　由此看來，你認為曹操是一個怎樣的人？

　　（頭腦簡單，麻痹大意的人。）

　　師：恰恰相反，曹操是我國歷史上一位有名的軍事家、文學家，而且生性多疑，他怎么可能會被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準備工作，如黃蓋的苦肉計，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風，有一句成語——“萬事俱備，只欠東風”就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。

　　這么多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。請大家課外閱讀這步古典名著——《三國演義》，能夠進一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。

　　*B．第3 題

　　師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？

　　火船：

　　出示句子比較：

　　1 二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

　　2 二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

　　師：為什么第二句好？（強調(diào)）

　　所以你感受到這個計策怎么樣？（妙）

　　讓我們朗讀這句句子，體會計策之妙。

　　小船：

　　讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）

　　齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）

　　讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）

　　齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。

　　*C．第4 題

　　讀“定點點火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊。）

　　為什么要“定點點火”呢？

　　生：不能離曹操太遠，也不能太近。

　　太近：火勢不大；

　　太遠：自己的船要燒光，曹操有時間準備。

　　齊讀黃蓋點火的句子。

　　6．余下一個問題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，家默詞語。

　　第二課時

　　一、導入

　　1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個思考題，出示上節(jié)課題目：

　　1 從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

　　* 2 摘錄描寫東南風猛的句子。思考：東南風在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

　　3 火船、小船、兵船各有什么用處？

　　4 為什么要“定點點火”？

　　這節(jié)課我們來交流第2 題。

　　2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。

　　指名分節(jié)朗讀課文。

　　二、繼續(xù)講讀火攻

　　1．要討論風的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。

　　出示示意圖：

　　曹操　　　　　　北

　　————————

　　————————　　　　　↖

　　周瑜　　　　　　 南　　東南

　　指名劃出風向。

　　你覺得風重要嗎？說出理由。

　　師：這真是——火借風勢，風助火威

　　請你交流你劃到的書上描寫東南風猛的句子，并找出其中詞語說說理由。

　　生交流：

　　這一天……　　　　　（急，波浪滔天）

　　曹操定睛一看……　�。ú灰粫�兒）

　　黃蓋的船……　　　�。�快，離弦的箭）

　　讓這二十條……　　　（沖）

　　曹操的戰(zhàn)船……　　�。ㄒ幌伦樱�

　　火又竄上岸去……　　（竄）

　　2．引申

　　1 過渡：戰(zhàn)爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。齊讀最后一節(jié)。

　　2 如果穿梭時空，采訪曹操，你認為曹操會說些什么？