教學中應以培養(yǎng)學生掌握其寫法為中心，以理解課文內(nèi)容為重點，以“壯士”為突破口，把握整體，重點引讀，使學生弄清其內(nèi)涵，在此過程中，學習寫法，落實雙基，提高認識，從而受到深刻的思想教育。

　　一、點題、破篇，引選材

　　在學生自學課文的基礎上，一開始就緊抓“壯士”一詞設計下列思考題：

　　1.“壯士”是什么意思？在本文中指誰？

　　2.為什么稱五位戰(zhàn)士為“壯士”？

　　3.課文選擇了哪些事例來說明“壯士”的行為？

　　通過上述思考題的引讀，讓學生明白“壯士”是指勇敢豪壯的人。本文的“壯士”是指五戰(zhàn)士。因為他們在掩護群眾轉移，狙擊敵人的戰(zhàn)斗中勇敢殺敵，在彈盡槍絕的情況下毅然跳下懸崖，譜寫了一曲可歌可泣的壯歌。為了說明“壯士”行為，課文選擇了“接受任務”、“誘敵上山”、“引上絕路”、“峰頂殲敵”、“英勇跳崖”等事例。這樣點題引篇，學生很快就會弄清“壯士”的內(nèi)涵，從整體上了解課文內(nèi)容。

　　二、破篇引段，分詳略

　　在學生初步弄清了“壯士”的含義，了解課文內(nèi)容后，再以“壯士”為重點，引導學生閱讀最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士“壯士”行為的“誘敵上山”、“頂峰殲敵”和“英勇跳崖”三個重點段，教學中可用“哪些事例最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士的壯士行為”這一思考題把學生引向上述三段，然后再通過作者的詳細描寫，抓住重點詞句和用掛圖深刻理解五位戰(zhàn)士的壯士行為。深化壯士的內(nèi)涵和外延。使五位戰(zhàn)士的高大形象在學生腦海中留下深刻的印象。

　　三、連段引路，歸納中心

　　通過上述環(huán)節(jié)，學生充分理解了“壯士”的含義，通過引讀“接受任務”和“誘敵上山”兩段，使學生深刻領會全文內(nèi)容，理清文章脈絡，分段、概括中心。使學生獲得對全文深刻而系統(tǒng)的理解，初步分清詳略。

　　四、綜合比較，引導寫法

　　上述兩步既使學生快、準、深地理解課文內(nèi)容，又為學習“詳寫和略寫”做了有益的鋪墊，因此，應立即引導學生通過綜合練習，比較分析，分清詳略，來學習寫作方法。通過再次引讀，弄清哪些地方詳寫？詳?shù)绞裁闯潭�？哪些地方略寫？為什么要這樣做？并體會出這樣寫的好處，使學生明白詳略得當、層次分明的道理，達到詳而不繁，略而清楚，為完成本單元的寫作訓練重點打下堅實基礎。