一．導入新課，復(fù)習舊知

　　1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

　　2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）

　　板書：保羅　　小男孩　　一輛新車

　　二．學習新課

　　1．出示句子：__________給予是快樂的。

　　提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

　　2．出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

　　提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）

　　3．過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。

　　4．討論后，針對重點語句加以分析。

　�。ㄒ唬�“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”

　�、胖该�朗讀這句話，集體評議。

　�。ü膭顚W生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）

　�、谱プ≈攸c詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。

　　（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）

　　⑶齊讀這句話，提醒學生注意語調(diào)的抑揚頓挫。

　�、忍釂枺菏聦嵤沁@樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?

　�。ㄒ龑�學生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

　�、勺x這部分課文中描寫小男孩的句子。

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　�、手笇�學生讀出吃驚的語氣。

　�、寺犃诵∧泻⒌脑挘�保羅也十分吃驚。誰會讀有關(guān)的句子。

　�、滔胍幌耄�保羅為什么吃驚？

　　（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）

　　（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

　�、抛x有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

　�、朴懻摚盒∧泻�為什么要保羅將車開到家門口呢？

　�。▽W生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。

　　⑶小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導朗讀）

　　⑷進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？

　�。ㄍ�桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）

　�、上嘈判∧泻⒛軐崿F(xiàn)愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　�。ㄗ寣W生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

　�、事�(lián)系生活實際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

　�、诵〗Y(jié)：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

　　三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫。

　　1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)。

　　師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？

　　引導：“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？”

　　2、四人小組討論。

　　小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　　（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

　　3、集體交流。

　　4、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）

　　出示：學習了這篇課文，我懂得了________________________________。

　　四、課外作業(yè)：

　　將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。