[教學目的]

　　1、學習課文中革命先烈為革命事業(yè)毫不利己、專門利人，無私奉獻、忘我犧牲的崇高精神。

　　2、通過對將軍神態(tài)的幾次變化來體會軍需處長高尚品德的感人。

　　3、弄清文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

　　4、有感情的朗讀，背誦第七自然段和最后三個自然段。

　　[教學重點、難點]

　�。薄�從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

　�。病�從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。

　　[課前準備]多媒體課件

　　[課時安排]三課時

　　第一課時

　　[教學內(nèi)容]

　�。�、學習本課生字，理解詞語。

　　２、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。

　　３、講讀第一、二段。

　　[教學過程]

　　略。

　　第二課時

　　[教學內(nèi)容]

　�。薄⒅v讀第三、四段。

　　２、通過將軍神態(tài)的幾次變化來體會軍需處長高尚品德的感人。

　　[教學過程]

　　教學環(huán)節(jié)教學策略

　　一、導語：今天，我們繼續(xù)學習第２２課，齊讀課題。學生讀１、２段。在冰天雪地的云中山，一支裝備很差的隊伍在艱難地行進著�？耧L呼嘯，大雪紛飛，環(huán)境是這樣的惡劣。戰(zhàn)斗也是那樣的殘酷，敵人隨時可能襲擊，這支隊伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗呢？這時將軍的情感是怎樣的？（擔心。）那么將軍擔心的理由是什么？（由于當時“冰天雪地”，“混沌迷蒙的飛雪”，“風像狼似的嗥叫”。）二、講讀課文（第三、四段）：多媒體出示：輕聲自由讀第三段，思考：（１）紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事？（２）用“——”劃出文中描寫將軍神態(tài)變化的詞句，并想一想為什么會發(fā)生這樣的變化？１、交流問題：（１）、紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事？（一位老戰(zhàn)士凍死了。）（２）、這時將軍變得如何？從哪些語句可以看出他什么情感？（從“ 將軍愣了一愣，什么話也沒說，快步朝那兒走去”中可以看出將軍變得著急了。）（３）、課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴寒凍死的情景？ ２、（多媒體出示）范讀、跟讀，再自由細讀第七自然段，想一想：在讀的過程中，哪些地方你已經(jīng)讀懂了？哪些地方你還讀不懂？讀懂的地方，請你說說你究竟讀懂了什么，讀不懂的地方，請你把你的疑問說出來。 　　　　（學生自讀-交流討論）３、指導朗讀：這一自然段從動作、神態(tài)、衣著這三方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴寒凍死的樣子。此情此景，讀來分外感人。怎樣才能讀好它呢？。 　　　　　配樂練讀－指名讀－評價-齊讀４、 除了讀懂的地方，還有哪些地方讀不懂嗎？把你的疑問說出來？５、 抓住主要問題：老戰(zhàn)士死了，為什么神態(tài)還那么鎮(zhèn)定安詳？帶著這個問題繼續(xù)學習課文。６、看到一位老戰(zhàn)士這樣凍死了，將軍神態(tài)發(fā)生了什么變化：連分發(fā)御寒衣物都出現(xiàn)了漏洞，這支隊伍的素質(zhì)可想而知。并且現(xiàn)在已經(jīng)有一個人凍死了，接下來就會有第二個，第三個人被凍死，這樣的隊伍如何能經(jīng)受住嚴峻的考驗呢？將軍越想越急，不僅心痛戰(zhàn)士，還擔心任務是否能完成，于是感情又由著急變?yōu)榱?mdash;—（學生：憤怒）。７、課文是通過哪幾個方面來寫將軍發(fā)怒的？（神態(tài)、語言、動作）８、將軍本來認為是軍需處長失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他非常憤怒。但當他得知眼前這位老戰(zhàn)士居然就是軍需處長時，他愣住了。將軍的情感突然間由憤怒轉(zhuǎn)為——（震驚）。那么是什么使將軍如此震驚？“將軍愣住了，久久地站在雪地里”，此時他愣住到底在想什么？（顯示兩處含“愣”的句子，請同學們小組討論）（將軍發(fā)怒是誤以為軍需處長失職，實際上，軍需處長非但沒有失職。相反他身為紅軍的后勤干部，先人后己，寧愿犧牲自己也要保證其他同志御寒衣物的落實。由于這個誤解的消除，將軍像我們每一位讀者一樣沒有心理準備，所以他震驚。）９、指導朗讀８－１３小節(jié)：指名讀－評價－男生齊讀。１０、正是這位軍需處長的忘我犧牲精神，無私奉獻的精神感動了周圍的戰(zhàn)士們，并使將軍震驚，我們一起再將描寫老戰(zhàn)士的那一段朗讀一遍，仔細體味。１１、學到這兒，我們知道了這位被嚴寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，我們也被他那高尚的品格深深打動了，透過他那高尚的靈魂，你們現(xiàn)在知道軍需處長為什么死得那么鎮(zhèn)定，那么安詳了嗎？（老戰(zhàn)士為了不讓自己的戰(zhàn)士受凍把衣物分給了他們，他自己受凍卻感到很欣慰，所以死時的表情很從容。）１２、軍需處長的無私奉獻精神震憾了將軍的心，將軍對犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮，以示他對烈士的敬佩之意。１３、有這樣的好同志在，有他的事跡激勵著同志們，“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”將軍此時的感情又變?yōu)?mdash;—（堅定）。指名讀最后一個自然段。“將軍什么話也沒有說”，如果要說，此時他又會說些什么？（顯示兩處含“什么話也沒有說”的句子，小組討論）14：課文講完了，我們再回過頭去看看題目《豐碑》，為什么不用《長征途中的故事》而用《豐碑》，文中哪句話點明了題意？（小組討論）１５、 引讀“風……雪……”１６、”豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？僅僅是指軍需處長的身體嗎？（小組討論） １７、點題立碑：軍需處長高大的形象，毫不利己、專門利人的精神將永遠激勵戰(zhàn)士們奮勇前進。他成了將軍與戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。 　�。保�、帶著由衷的敬意齊讀第１２－１３小節(jié)。三、 總結(jié)：１、軍需處長以他那崇高的品格鼓舞著每個人，紅軍隊伍中更有無數(shù)像軍需處長那樣的將軍、戰(zhàn)士，相信他們一定會懷著堅定的信念，化悲痛為力量，去克服前進中的一切困難，取得最終的勝利。請幾位同學分角色朗讀《豐碑》。２、紅軍的二萬五千里長征之所以能勝利就是因為繼承和發(fā)揚了老戰(zhàn)士這種無私奉獻和忘我犧牲的精神。在當時具有很大的意義。那么在我們現(xiàn)實生活中是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在四化建設(shè)中，在改革開放的今天，我們更需要發(fā)揮這樣的精神，要發(fā)揚這種對革命事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻精神。再看看我們的生活，我們生活在班級體中，作為一名學生，我們對班級、對同學也要無私奉獻，特別是我們的班干部更要如此。讓我們一起努力，把紅軍這種無私奉獻的精神發(fā)揚光大。四、板書設(shè)計：            豐     碑 愿意讀的就站起來讀。電腦屏幕出現(xiàn)紅軍過雪山情景，并配上風聲。板書顯示：擔心板書顯示 ：著急老師要提示學生先根據(jù)文章的內(nèi)容概括，然后根據(jù)概括找出文中是如何描寫的。提示學生這段描寫中運用了什么修辭手法（比喻）板書顯示：憤怒板書顯示：震驚抓住前后兩個“愣”，體會將軍內(nèi)心情感的急劇變化。要同學們自己展開想象的翅膀，想象一下這“久久”之中將軍想了些什么？板書顯示：敬佩板書顯示：堅定抓住兩次“什么話也沒說”體會將軍情感的變化。老師在學生討論時到學生中間進行指導，讓學生先注意“豐碑”的本意是什么？學生回答不完整由老師引導或補充， 板書顯示：毫不利己、專門利人電腦屏幕出現(xiàn)雪山景色，并配上《長征組歌·過雪山草地》的音樂。體現(xiàn)并加強教學目標中的德育目標，讓學生繼承、發(fā)揚這一革命傳統(tǒng)。