教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（      ），這是（      ）對(duì)他的敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　（1）學(xué)生自由讀課文。

　　（2）小組交流、討論。

　　2、全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

　　1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　�。�1）指名朗讀第一自然段。

　�。�2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

　　（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　　（4）分角色朗讀第一自然段。

　　2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

　�。�1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　　（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�3）不用麻藥意味著什么？

　　（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

　　（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

　�。�1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　�。�2）課堂交流

　　（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　　（5）小結(jié)。

　　4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

　�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　�。�3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

　�。�4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

　�。�5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。