一、教學內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊P30練習六。

　　二、教學準備

　　多媒體課件、小組討論反饋表

　　三、教學目標與策略選擇

　　1、目標確定：

　　①熟練解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，寫單位名稱。

　�、诶�用“小刺過生日”情境，提高學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強學習數(shù)學的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

　　2、教學策略選擇：

　�、僭O(shè)置情境策略，創(chuàng)設(shè)小刺猬生日的情境，使這類數(shù)學問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數(shù)學問題，因而激起了學生的解決問題欲望，用學過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數(shù)學的實用價值。

　�、谔骄亢献鞑呗�，當小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學生需要采用小組討論、互說互動等合作學習的形式，也使更多的學生在你一言，我一語中表現(xiàn)自我；展示思維，進發(fā)智慧。

　　四、教學流程設(shè)計及意圖

　　教學流程

　　設(shè)計意圖

　�。ㄒ唬┗▋汉竺娌刂鴰�？（課件出示）

　　1、６÷２=12÷3=２0÷4=1０÷2=１８÷６=

　�。�8÷6=20÷5=24÷６=25÷5=12÷2=

　　2、有９個■，每３為一堆，可以擺幾堆？

　　有２4個★，平均分成6份，每份是幾個？

　　有１２個▲，平均分成４份，每份3個。

　�。ǘ�）解決問題練習（小刺猬生日）

　　下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。

　　1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？

　　（第29頁“做一做”課件出示）

　�、僬垖W生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運水果，引發(fā)學生的興趣。它碰到什么問題？

　�、趶膱D中收集解決問題的所需要的信息。

　�、酃膭顚W生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨立解答。

　　小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？

　　12÷3＝4（次）

　　2、當小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

　　①小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？

　　12÷3＝4（個）

　　【備選】如果學生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續(xù)提問

　�、谌绻�小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？12÷4＝3（個）

　　3、小兔對刺猬說：“30根蘿卜，每筐裝5個。”

　　小刺猬想：“要幾個筐��？”

　　30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？30÷5=6（個）

　　4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？

　　我只有5個筐，怎么裝？30÷5=6（根）

　　5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。

　　小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

　　【備選】若學生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導學生設(shè)計新問題，再解決。

　　6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學問題的故事嗎？

　　【備選】如果前面學生已經(jīng)比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學生討論。如果學生設(shè)計除法問題還熟練，就先請以經(jīng)掌握的學生舉例，再討論。

　　①小組合作，整理已經(jīng)知道的數(shù)學信息，補充信息，設(shè)計新的問題。②反饋。

　�。ㄒ唬╈柟炭谠E求商

　�。ǘ�）

　　教師提供情景圖，由學生把故事講出來。

　　1、

　　著重引導學生找含數(shù)字的信息，如“要運12個蘋果”“每次只能運3個”

　　2、熟練用除法解決問題。中下水平的學生來說，較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功。因此，一般性的問題、練習就應(yīng)多讓這類學生參與。

　　3-4、兩類除法問題，注意學生單位的填寫，及時給與糾正。

　　5、學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學有余力的學生富于挑戰(zhàn)，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。

　　6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發(fā)，實現(xiàn)交流，優(yōu)化教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　五、教學片斷實錄

　　師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）

　　生：它去運蘋果招待客人。

　　師：從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)的信息嗎？ 并設(shè)計問題嗎？

　　生1：小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）

　　全班解答：12÷3＝4（次）

　　師：當小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們是誰��？（課件出示情景圖）

　　生：小兔子。

　　師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）

　　全班解答：12÷3＝4（個）

　　生：小刺猬可以分到蘋果嗎？

　　師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：12÷4＝3（個）

　　師：小兔對刺猬說：“30根蘿卜，每筐裝5個。”（課件出示情景圖）

　　小刺猬想：“要幾個筐啊？”

　　30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？（多媒體出示）

　　全班解答：30÷5=6（個）

　　師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）

　　我只有5個筐，怎么裝？

　　生：每個筐裝得滿一點。

　　師：那每筐裝幾個？

　　全班解答：30÷5=6（根）

　　師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。（課件出示情景圖）

　　小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

　　生1：已經(jīng)來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。

　　生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。

　　6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學問題的故事嗎？

　　小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？

　　小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？

　　......

　　六、教學反思

　�。ㄒ唬┧�有的問題都在隨著故事的發(fā)展一個一個出現(xiàn)，學生學習積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學生喜愛的情景，通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學生，有利于營造出寬松、愉悅的學習氛圍，使學生產(chǎn)生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態(tài)，身臨其境地分析解決問題。

　�。ǘ�）學生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設(shè)計出除法問題“把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少”和“把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份”

　　最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數(shù)學算式具體化了，學生的參與面更廣了，學生經(jīng)歷了設(shè)計問題一改正一再設(shè)計一再改正直到設(shè)計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。