教學(xué)內(nèi)容：P10~11“小熊購(gòu)物”

　　教學(xué)目標(biāo)：1.通過“小熊購(gòu)物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　2.結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運(yùn)算順序。

　　教具準(zhǔn)點(diǎn)：口算卡

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.口算。（開火車）

　　3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=

　　9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=

　　2.觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算？先算什么？再算什么？

　　36+5-1845-18+20

　　指名口答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只有加、減法計(jì)算的兩步式題一般按從左往右的順序計(jì)算。

　　二、探索新知

　　出示P10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　1.理解圖示內(nèi)容，讓學(xué)生找信息。

　　2.提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數(shù)量不限。

　　指名口述自己的想法，教師選學(xué)生提出其中一個(gè)問題，如：買4個(gè)面包和1瓶飲料需付多少錢？

　　3.解決問題。

　�。�1）列算式：3×4+66+3×4

　　（2）理解算理，掌握算法。

　　組織學(xué)生討論：3×4+66+3×4各表示什么意思。

　�、偎闶�“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1瓶飲料共付18元。

　　②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶飲料和4塊面包共付18元。

　　這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個(gè)算式都可以求出買4個(gè)面包和1瓶飲料共付多少元。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算。

　　3×4+66+3×4

　　以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？（都含乘、加計(jì)算的兩步式題）

　　討論：含乘、加計(jì)算的兩步式題應(yīng)先算什么？再算什么？

　�。�4）認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的格式。（板書）

　　解法一：3×4+6解法二：6+3×4(PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=12+6=6+12

　　=18（元）=18（元）

　　答：該付18元。

　　4.嘗試獨(dú)立解決

　�。�1）提問：有20元，買3包餅干應(yīng)找回幾元？

　�。�2）讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論�？赡軙�(huì)出現(xiàn)以下兩種方法解答。

　　a.3×4=12（元）20-12=8（元）答：應(yīng)找回8元。

　　b.20-3×4（PS：先算的一步用直線劃起來）

　　=20-12

　　=8（元）

　　答：應(yīng)找回8元。

　�。�3）重點(diǎn)討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應(yīng)先算什么？再算什么？

　�。�4）認(rèn)識(shí)：在既有減法又有乘法的兩步計(jì)算的式題中，應(yīng)先算乘法，在算減法。

　　5.小結(jié)

　　觀察三個(gè)混合算式，有什么共同點(diǎn)？

　�。ㄒ陨先齻�(gè)算式是乘加、乘減兩步計(jì)算的式題。）

　　板書課題：乘加、乘減兩步計(jì)算式題

　　提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？

　　三、鞏固練習(xí)：P11“試一試”

　　1.第（1）、（2）題注意注意提醒學(xué)生把先算的一步用直線劃起來。

　　2.第（2）題齊3學(xué)生板演并訂正。

　　3.第（3）題讓學(xué)生再獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論。也可自己創(chuàng)設(shè)情景來敘述算式的意義。

　　四、總結(jié)：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？