所謂的自我管理能力，就是自我監(jiān)督、自我約束，自我反省、自我修正、自我安排、自我調(diào)整、自我補(bǔ)充等多方面的綜合能力。它與遺傳因素有一定的關(guān)系，但最根本的還是與后天的培養(yǎng)有關(guān)，它可以由后天的多種因素綜合影響而形成，特別是家長(zhǎng)、老師和社會(huì)周邊環(huán)境對(duì)它的影響非常大。但它又與自我教育能力有區(qū)別，自我管理能力有賴于自我教育能力的發(fā)展而發(fā)展。從層次上看，自我管理能力比自我教育能力的層次要求要高，它受人的思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)等方面的制約。學(xué)生在中學(xué)時(shí)代能否形成自我管理能力，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要。

　　我們經(jīng)常看到，自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得比較自覺，生活方面表現(xiàn)得比較合理�？傊�，在言行方面表現(xiàn)出的典型特征就是注重分寸，注重合理，有較強(qiáng)的后果意識(shí)，他們能夠用正確的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和約束自己，是非辨別能力強(qiáng)，在動(dòng)機(jī)和效果方面與眾不同，給人的感覺總是比較成熟、穩(wěn)重，但他們又不屬于那種自我封閉、沉默寡言、謹(jǐn)小慎微、不合群的孤獨(dú)“老年型”學(xué)生。這樣的學(xué)生只要老師培養(yǎng)方法恰當(dāng)，引導(dǎo)科學(xué)，他們?cè)诎嗉�體里很容易成為老師的得力助手，成為班主任的得力干將，成為班集體良好風(fēng)氣的影響者。

　　那么，我們?cè)鯓硬拍苷嬲�地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？下面談?wù)勎覀�(gè)人粗淺的看法：

　　第一、有效地激發(fā)學(xué)生自我管理的自覺性

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，注意觀察學(xué)生

　　的閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育，讓學(xué)生們真正看到自身的優(yōu)勢(shì)，樹立自覺管理的信心，自我管理能力其實(shí)就是在日常生活中逐步形成的。

　　第二、采取一切手段給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行自覺管理

　　的環(huán)境和氛圍

　　對(duì)自我管理方面作的比較好的學(xué)生，多多的進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，

　　讓所有學(xué)生都感覺到同學(xué)和老師都喜歡那些有自我管理能力的人，讓他們真正明白具有自我管理能力的重要意義，而且知道有自我管理能力就一定有出息，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，喜歡生活。