第八節(jié) 正確調(diào)動學生的學習積極性

　　能否成功地啟發(fā)學生的學習自覺性，調(diào)動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關鍵。

　　我們現(xiàn)在對學生提了許多要求，要求學生為祖國學習，為四化建設學習，為共產(chǎn)主義學習……現(xiàn)在的問題是：這樣的要求，對于調(diào)動初中生的學習積極性是否有用處，我認為一點用都沒有。即使有學生按照你的要求，寫了一篇講話稿，表示了為四化建設而好好學習的決心，那也是小和尚念經(jīng)，有口無心。祖國、四個現(xiàn)代化，共產(chǎn)主義等概念，對于初中的學生來說，仍然遙遠的事。

　　報效祖國的觀念，至早，要在高中時代才會萌生。初中的學生還很糊涂，他們在家是為家長學，在校是為老師學，或者是為一個好的分數(shù)學齡前，連是為自己在學都不能感悟！哪能談得上為祖國而學��！你卻要他為祖國學習，為共產(chǎn)主義學習，是不是違背實事求事的精神。即使是好學生，也只是得益于衣好的家庭教育，從小就培養(yǎng)了良好的學習習慣，現(xiàn)在是按部就班地在學習。所以，我們應該實事求是地，根據(jù)初中學生的心理特點，正確調(diào)動學生的學習積極性。

　　首先，老師對他好一點，讓他為感激老師而學習。記得我剛調(diào)到學校時，有個學生叫周家志，大概很調(diào)皮，因為我剛來不熟悉。每節(jié)課都被班主任拉到教室門外罰站。我總是替他求情：“周家志上我的物理課還好，我擔保他不會鬧。”讓他上我的課。周家志其它功課，都只三、四十分，唯獨我的物理課，總在七十分左右。由于成績太差，讀完初二就輟學了。這件事給我兩點感悟：一是他是出于感激我在學習物理；二是其它功課那么差，物理能考七十分，如果教育得法，說不定是個優(yōu)秀的學生。結果他成了錯誤教育方法的犧牲品。

　　其次，要求家長關心孩子的學習。我反反復復要求家長：你的孩子在家做作業(yè)時，你要坐在旁邊。或打毛衣，或看報刊雜志都可以，但一定要坐在旁邊，以示關心。作業(yè)做得好，稱贊兩句。做錯了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業(yè)的情緒。方法非常簡單，只要持之以恒。時間不會很長，一年半。等到你孩子的學習習慣養(yǎng)好了，你就可以去瀟灑了。

　　再次，老師多給高分，不要吝嗇表揚，在前面已有述說，這里不多說。

　　僅僅做這些還不夠，還要利用班會對學生作幾次演講，造成轟轟烈烈的效應，讓學生們朝好的方面互相作良性影響。

　　第一次演講如下：

　　我們?nèi)祟�，現(xiàn)在主宰地球。其實，就我們?nèi)说捏w力，連一頭狼都打不過，更不要說虎豹了。但是，現(xiàn)在卻由我們?nèi)祟惾ケＷo它們了，為什么？因為我們?nèi)祟愑邪l(fā)達的大腦。而我們的大腦，不是生來就很聰明，生下來就具備很多知識，需要我們不停地學習。

　　現(xiàn)在我們讀書，實際上是對大腦進行訓練。有一點，同學們可以感受到，初一時，你們進入初中，許多同學都還是小不點兒，等到初三畢業(yè)，你們就人長樹大了。這看得到�？纱竽X的發(fā)育看不見，但是你們初中刻苦學習三年，你們的大腦就發(fā)育得絕頂聰明了。

　　還有一點，同學們可以感受到，當你刻苦地鉆研習題，做了幾個小時的作業(yè)，一定感覺到手腳冰冷，但臉發(fā)燒，頭發(fā)熱。這說明你學習的時候，血液帶著大量的營養(yǎng)，流入大腦，促進大腦的發(fā)育，讓你變成一個聰明人。

　　同學們鍛煉身體，就有了發(fā)達的肌肉，健美的身材。同樣，同學們刻苦學習三年，就訓練成發(fā)達的大腦。當然，我們不可能把腦殼劈開，然后在一旁贊嘆道：多么健美的大腦�。〉�是，對你們以后參加工作，是非常有益處的……

　　再講一些勉勵學生好好學習的要求。

　　第二次演講如下：

　　讀書究竟有什么用處？要你們學習那枯燥無味的x，y，z有什么用處？我說一點用處都沒有。如果有個同學，站在大街上，大叫：x+y=z，別人不會說他有知識，反會認為是瘋子，要送到精神病院去。

　　既然是這樣，為什么要逼著你們?nèi)�學這些枯燥的功課。我們現(xiàn)在的學習，是打基礎，如同建高樓大廈一樣，必需打基礎。但僅僅只打了個基礎，不修高樓了，你說這個基礎有什么用處，又不能住人，反過來，要建高樓大廈而不打基礎，建成的高樓會倒塌。

　　現(xiàn)在同學們在學校學習，是為你們以后一生打牢固的基礎。

　　我原來在武昌車輛廠當冷作工，因為我學過立體幾何，圖紙拿來我一看就懂，從放樣，下料到組裝，頭頭是道。別人不會我會，就受到人們尊敬，這就是學到知識的用處。我曾經(jīng)看過兩個木匠工作，一個有文化，初中畢業(yè)，學過幾何，他的下料，接榫頭，有條不紊。一個沒有文化，只讀了兩年小學，他忙得滿頭大汗，也沒干出明堂。這就是學到知識的用處。

　　類似的例子可以舉許多。

　　所以，同學們現(xiàn)在只有好好的學習，才能為將來人生中的高樓大廈打下一個堅實的基礎。

　　兩次演講，沒有半點大道理，但是貼近孩子們，震動效果很大。

　　班風的建設對調(diào)動學生的學習積極性影響也很大。初中的學生群體效應的影響非常大。往往看到一個班亂哄哄，老師不管，連那些好學生也開始講小話，加入亂的隊伍。在一節(jié)課一節(jié)課的亂環(huán)境的熏陶下，養(yǎng)成壞習慣。一個班上紀律很好，都在安安靜靜地做作業(yè)，連那些差生都不敢鬧，問題目都是輕言細語，唯恐破壞了這安謐的氣氛。這就是環(huán)境的影響，班風的影響。我前前后后都在談這個問題，這里不多說了。

　　學生的學習積極性調(diào)動起來了，班主任就要教以學習方法，不然成績上不去，三分鐘的熱度會很快消失。首先要教育學生，強調(diào)學習是件很艱苦的的事情，在心理上作好艱苦承受的準備。其次，在初一，初二階段，學習方法上只作常規(guī)的介紹。開幾次班會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經(jīng)驗�；蛘咦層羞M步的學生談談他進步的體會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經(jīng)驗�；蛘咦層羞M步的學生談談他進步的體會，工作做到這一步就可以了，用不著作更進一步的努力。初一、初二的學生還很小，不能感司更深的東西，只要把習慣養(yǎng)好就夠了。學習的好方法，要到初三，才一個一個地抖擻出來，告訴學生們。一方面讓學生感到老師花樣多，另一方面，這個時候，學生才能比較自覺地接受學習方法。各位老師手里一定有不少學習的好方法，所以這個問題后面就不再贅述了。

　　第九節(jié) 隨時幫助學生克服學習上的困難

　　常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：幾個學生，來到辦公室門口，你推我，我推你，都不敢先進辦公室。上課鈴聲一響，一溜煙，都跑了。這幾個學生來干什么？他們在學習上遇到了困難，來問練習題的。可是，就是不敢進辦公室。

　　再談一個情況。我剛教書的時候，有兩個女生，一個是班長，一個是學習委員。有一次，她們提出要到我家去玩。我告訴她們我的住址，詳細地叮囑她們怎樣乘車，怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三點多鐘，兩個學生才滿頭大汗，臉包通紅，十分緊張地撞了進來。她們告訴我：兩人在我的門口走過去，走過來，一共走了九趟，猶豫了半天，最后才下定決心，鼓足勇氣撞進來的。

　　為什么在我們成年人看來十分平常的事，初中學生表現(xiàn)得是那么地緊張，那樣地膽怯？這正反映了初中生這一年齡階段的行為特征：你要他干一件惡作劇，他膽大包天；你要他去干一件正經(jīng)事，他膽小如鼠。這一行為特征在初一，初二階段的學生中表現(xiàn)得特別明顯。

　　我常�？吹嚼蠋熧|(zhì)問學生：“你鬧課堂就敢，這就不敢了？”老師也許沒有意識到，學生此時沒有撒謊，他確確實實不敢。鬧課堂是下意識行為，沒有動腦筋。要學生來請教問題，提要求，經(jīng)過他的思考。老師天天在訓他，把他訓怕了，不敢來。

　　我們的老師，往往在一堂課結束之后，輕描談寫地說一句，有不懂的地方，下了課可以來問我�，F(xiàn)在擺在我們面前的問題是：學生會不會來問？答案是明確的，他們不敢來問，也不會來問。

　　我常�？吹揭恍┖脤W生，他們受到老師的重視和青睞，常常拿一些高難度的題目，在教室，在走廊，請教老師，老師也很高興，興致勃勃地向?qū)W生講解、討論。那些中差生畏首畏足地在旁邊聽，高難度的習題對他們來說，是天書。

　　可憐的中差生，平時，他們多被老師批評訓斥，對老師是敬而畏之。有了問題又不敢去問老師，不問老師，去問誰？更糟糕的是：現(xiàn)在學生的家長，多是一九七0年以后初中畢業(yè)的，他們本身被文化大革命耽誤了，沒有讀到書，大部分素質(zhì)很差。文化大革命這十年中培養(yǎng)出來的學生家長，對我們教育界的影響，遠不止十年。

　　所以，我們當老師的，要隨時幫助學生克服學習上的困難，特別是關心中差生的情況。有人會說：這樣做，不把老師累死了。我說不會，我們教育工作中重要的一環(huán)，就是把學生引入正常的教育軌道，也就是把學生引上路，這一階段的任務很艱苦。一旦把學生引上路，老師的工作負擔將大大減輕。相反，如果老師不這樣做，那老師才會累死。你想想看，如果中差生遇到的學習困難成了堆，象滾雪球一樣越滾越大，他再也學不進去了（不是他不想學）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去發(fā)泄——鬧課堂。這下就輪到老師慘了，上課要把主要精力用在整頓、維持課堂紀律上，往往效果又不佳。教學進度又要按時完成，還有合格率要保證。而且，上這樣的課是那么地不順心，叫人心煩，這樣的老師，干得焦頭爛額，還沒干出成績。

　　我們教育工作者，應該永遠把握教育的主動權。

　　第十節(jié) 讓學生逐步適應初中的教育

　　有這樣三種情況。

　　第一種，經(jīng)�？梢钥吹降默F(xiàn)象：學生一升入初中，就被老師關進了教室，從早關到黑。似乎這種把學生關進教室的做法，才是教育的良策�，F(xiàn)在，義務教育正向金錢教育過渡，許多學校辦起了收費的重點班，把關學生的時間提前了，從暑假就開始關。而且，這種做法，受到包括家長在內(nèi)的許多人的認可和贊賞，這正是我們教育的悲哀。

　　我認為：學生一升入初中，就把學生關進教室的做法，這是摧殘學生身心健康的做法，是不有百害而無一利的做法。在初中三年漫長的教育道路上，應根據(jù)學生不同的年齡特征，必須分別對待，采取不同的教育方法，不能夠違背這條原則。

　　學生從一進初中，就被老師關進教室，初一時學生年齡小，可以壓得服。而且學生不懂事，以為關進教室就是教育。關到初二，學生年齡大了一點，開始有微辭了。到了初三，該出成績了，可是學生已經(jīng)被關疲了，關痞了，毫無后勁了。這是許多學校頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，忙得不亦樂乎，卻收效甚微的原因之一。

　　許多書中，許多老師，反反復復地強調(diào)：初中教育和小學教育有很大的不同，要抓緊……云云。怎樣引導學生適應初中的教育？有一個逐步適應的過程。

　　我們先來分析一下，對于學生來說，初中教育和小學教育的不同點：

　　1、主果由小學的語、數(shù)兩門變成語、數(shù)、外、政四門。

　　2、由小學的愉快教育變成中學的應該教育，有了期中考試、期末考試。

　　（我是主張考試的，完全贊同應試教育和素質(zhì)教育并不矛盾的觀點。）

　　3、小學每逢星期四下午老師學習，都被放回家了，初中則被關在教室里面做作業(yè)。

　　撇開教材的實質(zhì)不談，在學生的行為上只有這三個不同點。三個不同點中，前兩個是我們老師無法作主解決了，請學生自己去適應。第三點我們可以決定。我建議：初一時，每逢星期四下午老師學習，把學生放回家，作業(yè)回家去做，其余的時間由他們自己去支配。這一點讓學生到初二時再去適應。

　　平心而論，初一時教材的內(nèi)容，不就是那么一點點嗎？所以，采取這樣的措施，對全班的成績不會有大的影響。

　　我的觀點很鮮名：要讓學生初三時有后勁，那么學生在初一時，不應該死關在教室里。

　　第二種情況。

　　“獨立完成作業(yè)，不準抄襲。”這一要求貌似正確，卻關非真理。如果執(zhí)行不當，照樣是錯誤的。我曾經(jīng)和同事們討論過，小學時學生在數(shù)學上達到什么程度，到中學就可以跟得上了。一致認為只要四則運算過關就可以了，不需要會做應用題，因為中學可以列方程來解應用題。但是事實關非如此，有的學生對于分數(shù)、假分數(shù)、代分數(shù)、分數(shù)的四則運算法則并沒有完全搞董，還沒有過關。他們帶著分數(shù)的乘法為什么會越乘越小的困惑來到初中的。當字母代替了數(shù)字，代數(shù)對這部分學生來說完全成了天書。他們確實是作業(yè)不會做，你又不準抄，那就只好不做作業(yè)了。這是普通學校學生不交作業(yè)的原因之一。所以對于數(shù)學這一門課，在初一時，我允許學生抄作業(yè)，抄了總比不做好。

　　帶初一時，早上我走進教室，學生紛紛往屜子里面塞本子，我知道他們是在抄作業(yè)，怕我捉到了。我連聲說：“可以抄、可以抄，但是有兩條，一是要認真，二是要動腦筋想一想，人家為什么這樣做。”初中的教育，存在一個讓學生開竅的過程，在這個過程中，老師要有耐心。

　　僅僅這樣是不夠的。放縱了，搞得學生晚上在家里看電視，早上到學校來趕作業(yè)，也不行。要反反復復告誡他們，一般學生都聽從老師這一教導。

　　等到學生開了竅，一般是初一下，初二上，不許抄作業(yè)了，但可以問。

　　第三種情況是，雖然你反復叮囑學生，還是有那種學生，特別是小男孩，下課十分鐘，玩糊涂了，一打鈴，記起來了，要上廁所。是否允許，我認為，初一時的小男孩，沒有發(fā)育好，應當允許，不要憋壞了他們。同時告訴他們，下次不允許了�？墒窍麓�，他又玩糊涂了。當然，對那些以瘋裝邪，都要到廁所去上課的學生，需要區(qū)別對待。

　　初中班主任的教育程序（六）

　　第十一節(jié) 新概念第一次引入時

　　先看二個例子。

　　我校的張毅老師跟我閑聊時談到：他的學生汪建斌有一個字總是寫錯，他從初二接手起一直把汪建斌帶到高中三年級畢業(yè)，其中不知道替汪建斌改了多少次，汪建斌仍然是寫錯的。張毅搖搖頭說：“不知道是什么原因？”

　　我曾給一個學生補習過初一的代數(shù)，十個十分簡單的分式問題：因為分母為零整個分式無意義，所以分母的代數(shù)式不能為零，由此推導出X 什么數(shù)值。學生對這個問題很困惑，我耐心地講了這個道理，舉了許多例子，做了很多習題，自以為這個簡單的問題已經(jīng)解決了。到了期末考試，考完之后去看她的試卷：一道填空題1/x-3中x 很顯然x 3，可是她填成X 0，其它許多我講了又講的題，她還是都做錯了，我差點氣暈了。

　　這樣的情況在教學的實踐中比比皆是，各位老師一定遇到了很多。于是，就有了老師的嘆息聲：“這個孩子真笨呀！我替他改正了多少次，他還是做錯了”。有人思索過這種現(xiàn)象后面更深層的原因嗎？

　　我認為：學生在接受一個概念之后，就在大腦中形成一個信息鏈。這個信息鏈一旦形成，當視神經(jīng)看到問題時，由信息鏈直接指揮手中去寫出答案。整個過程中，是不加思索的，是不需要大腦進行考慮的，如同條件反射的形成。如果一個學生在接受概念時，由于誤解而建立了一條錯誤的信息鏈，就由這條錯誤的信息鏈來回答問題。這條錯誤的信息鏈一旦形成，是如此之頑固，能量是如此之大的，以至于你跟他改了無數(shù)次，講了多少遍，它依然存在，學生依然按照錯誤的信息鏈來回管問題。甚至可以說：這個錯誤的信息鏈，可以被人帶到墳墓都不改變。更要命的是：學生根據(jù)這個錯誤的信息鏈回答問題之后，自我感覺良好，認為自己做對了。

　　根據(jù)以上的分析，我們的學生出現(xiàn)了這樣的錯誤，并不是他們笨，而是我們老師在教育上的疏忽和學生在接受概念上的誤解。

　　找到了產(chǎn)生問題的原因，給我們許多啟示。首先，我們必須嚴格認真地上好每一節(jié)課。如果馬馬虎虎的上一節(jié)課，造成的惡果是以后十節(jié)課、二十節(jié)課都無法收拾的，那是做了一件自己害自己的蠢事。

　　其次，我們在新概念的第一次引入時，一定要小心謹慎，嚴格界定，不能讓學生在概念上搞混淆了。有時候一個新的概念引入之后，你從下面、反面、各個方面講了五六遍，你站在講臺上一呼百應，學生們似乎全懂了。其實，在這個時候，至少還有一半的學生并沒有真正掌握。因此，在新概念引入之后，你要趁熱打鐵，把錯誤的信息鏈減少到最低的限度。你特別要注重那些接受能力差的學生，看他們在接受新概念的時候，是不是發(fā)生了誤解，你要他們對新概念的理解表述給你聽，不要死板板地照本科，而是要用他們自己的語言，你才能發(fā)現(xiàn)問題。你切切實實地這樣做了，你的學生就是聰明的孩子了。請注意：趁熱打鐵才能成功，冷了就不行了，冷了，就凝固了。那很討厭的，錯誤的信息鏈就形成了。

　　萬一學生已經(jīng)形成了錯誤的信息鏈，那么應該采取什么措施補救呢？

　　舉三個例子。

　　一次，陶校長拿著一張干部履歷表來找我；指著籍貫那一欄對我說：“虧你還是浙江人，連故鄉(xiāng)的地名也會寫錯。”我以前寫浙字，中間總寫成木，而不是才，自己從來沒有注意過，壓根兒不知道自己在寫錯字。經(jīng)陶校長一指正，滿臉羞愧，立刻改正，至今不忘。

　　我最初上講臺，黑板上寫的全是行書，正楷怎么寫？倒還忘了。學生在下面嚷著不認識，只得把字憋正。學生幫我糾正了一個錯字——“越”，我以前總把里面寫了“成”而不是“戊”。學生一指出，定神一看，果然錯了，又是滿臉羞愧，痛改前非。

　　張正友老師跟我談他初中上化學時的一件事：老師拿出一集氣瓶的氯氣，叫個學生上去聞。人類習慣勢力往往是極其頑固的，你要我聞，我就聞，那個同學徑自把自己的鼻子伸進了集氣瓶。不料老師把學生的頭一撳，把學生的鼻子緊緊地按在集氣瓶里，大聲嚷道：“叫你聞！叫你聞！”全班學生嚇呆了，進而記起來有毒氣體不能這樣聞。張老師說那堂課的印象十分強烈，至今他還記得有毒氣體的聞法。

　　哦！我悟到了，斬斷錯誤的信息鏈，必須對神經(jīng)進行強刺激。

　　假若你發(fā)現(xiàn)你的學生已經(jīng)建立了錯誤的信息鏈，在這種情況下，輕言細語的諄諄教導，已經(jīng)不起任何作用了。怎么辦？你應該拍案而起，大吼一聲，把他嚇一跳。然后讓他定眼仔細看一看，由他自己說究竟錯在什么地方？這樣，才能斬斷他的錯誤信息鏈，重新建立起新的、正確的信息鏈。如果一次不行，只能說明你使用方法的刺激強度不夠，必須再來一次。

　　不同的教育問題，必須采取不同的教育方法，這就是教育的技巧。

　　第十二節(jié) 班主任的幽默的語言與學生非智力因素的開發(fā)

　　我反對干巴巴的教學生，死板板地訓學生。我們所教的初中學生，是處在人一生中最為生動活潑的一個時期。與其相適應，我們教育學生的工作語言，也應該是生動活潑、詼諧幽默，為廣大初中學生所喜聞樂聽。學生喜歡聽，他們就聽得進去，我們對他們的教育，也就切切實實地落到實處了。

　　一節(jié)課，學生的注意力能否集中，全看老師的口才。老師提高自己的業(yè)務素質(zhì)，首先是錘練自己的語言藝術。我原來是一個語言有短的人，意識到這一點之后，下了一番功夫。我原來教物理，現(xiàn)在教歷史，學生對我上課的評價是；單口相聲。是什么靈丹妙藥？實在簡單極了，捅空了一文不值，抄了一遍《新華字典》。每抄一個常用字，用自己想到的、看到的盡可能多地組成詞語。例；勸；勸說，勸解，勸阻，奉勸，勸業(yè)……不要怕重復。一個一個地抄下去，不常用的字不抄。抄一遍《新華字典》，用了一個學期的課余時間，大約只抄了四千多字。產(chǎn)生效果非常顯著，連自己都意想不到，大大地增加了自己遣詞造句的能力，面對學生講話，文思如泉涌，一度成為辦公室活字典。根據(jù)我的經(jīng)驗，抄一遍《新華字典》，可以管用六年。后來慢慢遺忘了，語言又蒼白無力了，需要重新抄一遍。

　　再來談談學生非智力因素的開發(fā)。我曾和同事們討論初中階段哪門學科應該基本完成，到了高中不操什么心？一致認為應該是語文。我觀察學生的作業(yè)，特別是差生完成作業(yè)的情況，觀看學生的各科作業(yè)本。發(fā)現(xiàn)學習能力差的學生，在作業(yè)上有一個共性：語言混亂，詞不達意。悟到差生之所以差的一原因：語文水平太差了。也就是說：開發(fā)學生非智力因素的主攻方向是提高學生的語文水平。

　　原因找到了，就有辦法了，現(xiàn)在我建議班主任帶領學生抄《新華字典》。什么時間抄最好？中午一點半到兩點。要學生準備一個厚抄本，老師在黑板上抄一個字，要求學生組詞，學生組詞錯誤，可以簡單地糾正一下，組司正確，就寫在黑板上，要學生抄在本上。老師絕不能不寫在黑板上，不然學生會在抄本上寫出許多錯誤的同音字，給以后的教育添麻煩。

　　假設每天帶領學生抄報30個字，一個星期就是150個字，一個月600個，一個學期以四月計，就抄了2，400個字。每個字平均組五個詞計算，就記下了12，000個詞組。如果說寫文章是造房子，那么詞組就是磚頭，你現(xiàn)在讓學生準備了一大堆磚頭。這個時候，教育的效果就出來了，你對學生講話，可以口若懸河，妙語連珠了；你的學生，不再是詞不達意，語言混亂了。并為下學期的學習，打下一個堅實的基礎。用兩個學期的時間，和學生一起抄了如指4，800個字，組成24，000個詞組，教育的效果，更不得了。

　　有人會說：你要班主任這么干，不把人累死。我要說：這樣做，首先是提高了自己的業(yè)務能力。培養(yǎng)學生的好習慣，好能力，初一是重點，是關鍵。不要本未代倒置，我反復強調(diào)，學生進入初中，班主任一定要花一年半的時間動真格，以后才可以松手了。而且，一個班帶好了，工作很順心，有種成就感，溫暖你的心。有益健康呀！

　　第十三節(jié) 體育鍛煉中的注意事項

　　現(xiàn)在引進的體育，是西方的竟技體育，如足球、籃球、排球等等。你看那從中國女排退役的老將孫晉芳等，身上無不帶滿了傷痛，爭得了榮譽，摧殘了身體。

　　我們中國人講究養(yǎng)生，淡泊名利。于是就有了五禽戲，八段錦，太極拳等。從促進健康出發(fā)，我覺得我們中國的方法要好得多。

　　一、冬季長跑

　　發(fā)達國家的人早鍛煉之后，沖個熱水澡，換套干燥內(nèi)衣，再去工作。我們沒有這個條件，號召學生參加冬季長跑，學生們干勁足，跑得個汗流夾背，又不能換內(nèi)衣，渾身的濕衣服靠自己的體溫慢慢的焙干。這個學生，第二天準感冒了，咳嗽不已，興許不能來上學的。好心干了壞事情。所以，我號召學生冬季長跑中，反反復復叮囑他們，只要跑到身上發(fā)熱就可以了，千萬不要跑得汗流，以防感冒。

　　二、女生月經(jīng)期的體育鍛煉

　　我多次請教女老師，她們都說，女生月經(jīng)期可以做操，上體育課，沒有問題。后來，學校來了女體育老師，我又請她教育女生，讓女生加強體育鍛煉。于是，我不由分說，做早操，上體育課，把女生統(tǒng)統(tǒng)趕到操場上去。

　　有一次，初一時，副班長趕女生去做操，有個女生死活不肯去做操。副班長來找我，我去趕。女生緬腆地說：連走路都很痛。我愕然，這是一個好學生，沒有理由不相信她�？磥�，具體情況要具體分析。

　　三、建議廢除眼保操

　　我曾帶學生去參加區(qū)里的眼保操比賽，首先是檢查手的清潔，評委們的檢查近乎苛刻。然后檢查穴位按得是否正確。評委們簡直是扒在桌上一個個地檢查。因為是參加比賽，所以準備得非常充分。學生手上的指甲，早就修剪得光溜溜，手也洗得干干凈凈，無可挑剔。出發(fā)前，戴上白手套，以防手被污染，一切無懈可擊。

　　可是，平時校園里學生的手，要多臟，有多臟。你要學生用這雙臟手揉眼睛，不是在害人？有人會說：可以先洗手，一座千余人的學校，有十數(shù)個水龍頭。平均每個水龍頭分配一百名學生，一個學生洗手一分鐘，需要一百多分鐘，一個多小時，時間上是否搭得起？從那次起，我不要學生做眼保操了。

　　所以，我建議廢除眼保健操。但是，學生的視力要保護，是否有兩全之法，可以采取八段錦上的方法：定神，雙眼球向左轉三圈，閉目，然后向前凝視，雙眼球向右轉三圈，閉目向前凝視。早晚各一次，既方便，又省時，據(jù)說很有效。許多報刊都有轉載。

　　初中班主任的教育程序（七）

　　第十四節(jié) 人際關系

　　班主任要帶好一個班，要處理好種種人際關系，特別要處理好和科任老師之間的關系、和家長之間的關系。

　　一、妥善處理和科任老師的關系，善于團結一班人。

　　給你一個班，配備了一套班子，十個指頭有長短，一套班子不可能那么齊整。有的老師水平高，有的老師水平低，有的負責，有的不那么負責。怎么辦？人非草木，會有情緒，或為評職稱，或為分房子，或為加工資，甚至家庭瑣事口角，都會造成情緒不穩(wěn)定，直接影響教學。怎么辦？有的老師責任心不強，有的老師組織能力差，上課時，班上亂成一團。你明知道亂一節(jié)課造成的后果十分嚴重，可現(xiàn)實卻是如此。怎么辦？

　　1、如果出現(xiàn)了科任老師鬧情緒，或者科任老師組織能力差，班主任決不能發(fā)牢騷，因為隔墻有耳。更不能打小報告，那樣做只會把事情搞糟。此時班主任唯一能干的事就是跟學生講清楚，要求學生遵守課堂紀律。人心都是肉長的，只要在班上的紀律好了，學生全感動老師的。

　　2、是無條件地支持科任老師的工作，無條件地答應科任老師的要求。即使這個要求使自己感到十分棘手，也要這樣做。我們中國人講究禮尚往來，班主任這樣做了，科任老師就會支持班主任的工作。

　　3、是平衡原則，有的班主任，教什么課，就要他的學生一天到晚學他教的課，這是萬萬做不得的。首先是學生沒有得到全面發(fā)展。其欠，班主任的課搞出了成績，受到表彰，可是冷了科任老師的心，遭到他們背后的非議。下次跟你搭班子，他們還會賣力嗎？班主任一定要掌握平衡原則，而且要淡漠榮譽。

　　4、科任老師的積極性被調(diào)支起來了，爭著來要課。這也十分棘手，不好處理，只能盡可能地滿足，側重數(shù)學和英語。

　　路遙知馬力，日久見人心。你善意地對待科任老師，他們對你的班，就格外負責。在這方面，我有成功的經(jīng)驗。

　　二、正確處理和家長的關系

　　我們有些班主任，喜歡拿出“請家長”這一個利器，嚇唬學生。有的班主任，認為人家的孩子，捏在自己的掌心，對待家長，比較傲慢。數(shù)落他孩子的不是，條條有理。一句話，是家長的過錯，是學生的過錯。完全忘掉了，班主任的職責，是教育好每個學生。家長有氣，只能憋在心里，回家朝孩子出氣。學生在家挨了打罵，會造成什么后果呢？學生會恨老師：“就是你害我的。”當一個學生在恨一個老師時，老師對他的教育已經(jīng)不起作用了。

　　有的家長，當面對著老師陪著笑臉，一出校門就罵街。這樣的家長，在家里，當著孩子的面會說老師沒有水平，罵老師，護自己的孩子。這些話，讓學生聽了，會產(chǎn)生非常嚴重的負效應。我們教育工作者，追求教育的合力效應，需要家長的密切配合�？墒�，班主任的一句話不注意，家長就有意無意之中使反力，使班主任的辛勤勞動，付諸東流。有的老師，累得要死，所教的學生，越教越難教，越教越煩心，是不是該我們反省自己的教育方法呢？

　　我住在漢口時，鄰居陳師傅，有個兒子讀初中。男孩子難免有調(diào)皮的時候，有一次陳師傅被請到學校去了，回跟隨我講：“陳斌的老師一點水平都沒有……”發(fā)了一頓牢騷。他的兒子，就站在旁邊聽。到了初三下學期快要中考了，陳斌在那個班上實在混不下去了，陳師傅就來央求我，讓陳斌到我班上來旁聽，跟著我跑月票。中考，沒升學。原因：就是那一次就老師沒水平的講話，被陳斌聽進去了，他再也不聽沒有水平的老師教育了。作為家長，不會意識到自己無意識中說的話，會對孩子產(chǎn)生這么大的負影響。我們班主任，教育工作者，不能不預防。

　　我認為，不到萬不得已，急需與家長取得聯(lián)系，一般不要請家長。請來了，實際上是跟自己添麻煩。假若家長來了，態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹慎。講話時，推心置腹。評價他的孩子，客觀公正：先提優(yōu)點，再指出不足。給家長出點教育孩子的小主意，決不能發(fā)生不愉快。這做了，你就鋪平了今后教育的道路，而不是增設了教育的障礙。家長回家，就會配合你的教育了，使你教書，越教越順心。我們老師，凡事要用腦筋好好想一想。

　　第十五節(jié) 中午千萬不要留學生餓飯

　　常常看到這樣的情況：由于上午上課時的紀律不好，到了中午，全體學生不分青紅皂白全被老師留下來打原因，實行“饑餓療法。”此時的學生早已是饑腸轆轆，絕對找不出任何真正的原因的，找出來的是蒙騙班主任的假象。好學生，壞學生一樣地急于回家吃飯。你要替學生想想，雙職工家庭的中午象打仗一樣，吃了午飯就趕去上班。中午學生被留校，家長都背地罵，一點好處都沒有。

　　可是學校常常出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象，學生中午被老師留下來了，教室里往往是死一樣的寂靜，老師背著手在里而來回度方步。隨著時間一分一分的推移，學生的心情從害怕到煩燥，從煩燥到不滿，從不滿到反抗，從反抗到憤怒。有心眼的學生就會瞧不起班主任：你就只會這一套。我曾看到一個班的學生因為紀律問題，中午被班主任留了四十多分鐘，當束手無策的老師被迫宣布放學時，走廊上響徹了惡毒的咒罵聲。學生在罵老師，只不過不敢點著名罵。當學生憎惡一個老師時，這個老師對學生的任何教育都行不通了，學生軟硬不吃。常常有學生因為不做作業(yè)，聽寫不及格，考試不及格等錯誤，成了老師“饑餓療法”的犧牲品。用“饑餓療法”，學生迫于老師的淫威，也許會有一時的效果，但決不是解決問題的根本方法。我最反對中午留學生，老師跟著學生一起餓肚皮，其教育的效果又往往相反。更何況這種做法容易激起學生的逆反心理，憑空可以給老師今后的工作增添許多的麻煩——你整學生，學生也會想辦法來整你，你一個對付得了幾十個學生嗎？何苦呢？

　　中午實在要留學生，時間上最多不能超過一刻鐘，而且不能讓學生干坐著，要讓他們有情可干。

　　但是，出現(xiàn)了紀律問題，不管又不行？應該怎么解決，我用兩種方法處理。

　　方法一：中午放學之后把學生留下作個簡短的講話：“聽說今天上午的課堂紀律很不好，我很生氣，本來想把同學們留下來狠狠地整一頓。但是考慮到你們正在發(fā)育時期，不能餓飯�，F(xiàn)在放你們回運去，希望同學們吃完午飯后，好好地想一想，你們這樣做對不對？對你們有沒有好處？想好了，我們下午再解決。”其實這樣一說，學生已經(jīng)受到教育，他們覺得這個老師通情達理，自覺會學好。

　　方法二：中午放學之后，可以對學生說：“聽說某節(jié)課的紀律不好，我們一起來找找原因，是不是老師的課講得不好？請同學提一提意見，我轉告給那位老師。”這種做法使學生愿意講話，你一言，我一語地提出一些意見。包括調(diào)皮的學生，都可能會提出一些非分的要求。作業(yè)個老師，應該采取容忍的態(tài)度。學生提出的意見，應該永遠封閉在自己的肚皮里，千萬 要告訴那個老師和任何人，以免在老師之間惹出是非來了。提了意見之后，要學生對照自己找出不足之處，三立兩語，干脆利落地把學生打發(fā)回家。從長遠地看，這樣的做法是有好處的。

　　對于不做作業(yè)等情況，中午一律放回去，囑咐學生下午早點來校補做�？迫卫蠋煵环判�，班主任應該替學生求情。你替學生求了情，學生就會買你的賬，以后的工作才好做。

　　第十六節(jié) 多帶學生去遠足

　　大自然永遠是智慧的源泉，大自然永遠讓人發(fā)出贊美的感嘆。因此就有了“讀萬卷書，行萬里路。”的古訓�？墒�，一幢幢的高樓大廈把大自然和城市里的孩子隔離開了，把智慧的源泉和學生隔離開了。我主張：多帶學生去遠足，春游秋游都要搞。

　　可是，擺在老師們面前的首先是安全問題，出了事故，誰能擔這個責任？據(jù)報載和通報，出事故概率最大的是溺水和交通事故，因此在這兩個方面嚴加防范。

　　一、水深足以淹死人的水域，不準劃船。有一次，我?guī)�學生到東湖去春游，他們要劃船，我和學生一起上了船。船至湖中央，另一些船上的男孩子開始使勁的搖晃起來，嚇得女學生們大聲尖叫。初中的學生，只顧一時的痛快，對潛在的危險全然不顧。萬一翻了船，我去救誰？我大聲呼喚，制止了這些學生的行為。后來，我?guī)�學生到東湖去，禁止學生劃船。道理先跟他們講清楚：“東湖的水深，超過2米，足以淹死人。萬一你們翻了船，離岸那么遠，等我游泳來救你們，你們也許已經(jīng)見了龍王爺。再說，一條船上七八個人，我救誰？你們要劃船，以后可以到解放公園去劃，在解放公園我見過翻船的，水只齊腰深，虛驚一場。”學生很珍惜自己的生命，按我的要求做了。

　　二、預防交通事故從三個方面做，一是先勘察路況，二是叮囑司機小心，如火車道口，急轉彎處，三是嚴禁學生把頭手伸出車窗外面。這也是事先跟學生講清厲害關系。一般來說，這樣做了，問題就不大了。

　　三、預防丟了學生，或者久等不見人影，或者回來發(fā)現(xiàn)少了一個學生。這種情況多數(shù)出現(xiàn)在性格孤癖，不合群的學生身上。你應該把這種學生安排在好學生的組里。

　　其次是經(jīng)濟問題，現(xiàn)在各風景景點的門票貴得令人咋舌。交通費又貴，有的學生在經(jīng)濟上承受不起。我主張到收費不高的效縣去，也就是舊時文人謂之“踏青”。

　　初中學生欣賞大自然的情趣不是生來就有的，需要培養(yǎng)。我曾帶學生到武昌青龍山森林公園去玩，學生們爬山觀景之后，就迷上山下一個簡陋的碰碰車場，排著隊玩。我又帶學生到漢陽九真山去，回來的路上，學生們感嘆之余有點遺憾，沒有碰碰車。后來，我?guī)�學生騎自行車到小軍山去春游，學生興奮極了。臨行前，為了防止交通事故，我派一個穩(wěn)重的學生騎在最前面，成一路縱隊，我殿后，按交通規(guī)則行進。到了目的地，學生失望到了極點，怎么帶他們到這樣的荒效野外來玩。我說，這里山花爛漫，又不收錢，沿途看看田園山水，不是很有趣的嗎？直到他們初中畢業(yè)，到高中或中專讀了兩年書之后，才回來發(fā)感慨；還是傅老師帶他們?nèi)ネ媪艘恍┑胤健?/p>

　　每次旅行完畢，離開風景區(qū)之前，一定要督促學生把廢報紙，廢塑料袋等撿干凈帶回來。從小要培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識，做到除了腳印，什么也不留下。除了照片，什么都不帶走。

　　回來之后，一定要學生寫游記，不管是作文，還是周記的形式，要形成制度。通過檢查游記了解學生在注意觀察什么和有什么樣的感想。

　　有人會說：這樣做不是把班主任給累死了，我說：不！當你沐浴在大自然的懷抱之中，當你徜徉在青山綠水之間，當你置身于孩子們的歡聲笑語之中，對老師的身心健康，不是很有益處的嗎？

　　初中班主任的教育程序（八 ）

　　第十七節(jié) 差生的教育

　　差生，顧名思義，就是那些學習習慣差，行為習慣差，不思學習，調(diào)皮搗蛋的學生。而我們班主任的工作，首先要把那些差生的壞習慣給糾正過來。只要習慣培養(yǎng)好了，差生就教育好了。

　　一、差生的來源

　　一類是屬于重男輕女家庭的兒子，那些獨兒子，獨孫子。以前，有的家庭，一連生了幾個女兒，最后才生了一個兒子。這個寶貝兒子，既是獨兒子，又是厶兒子。從小就寵慣了，慣壞了。送到我們學校，八成是個不肖子孫，很難教育的學生。身家長指出是家庭寵壞了的。家長往往不服氣�，F(xiàn)在都是特保兒了，如果家長十分重男輕女，這個兒子就是個不爭氣的兒子。這類學生有個共性：十分懶惰，從生活上的懶惰，到學習上的懶惰，勞動中的懶惰。教育這類學生，在勞動中，大掃除時，把最臟最累的活交給他們?nèi)ジ�，并責令他們干好。他們從小就吃得好，體質(zhì)不錯，用不著擔心他們累壞了。再從各個細微末節(jié)的小事幫助學生克服懶惰的壞習慣。

　　二類差生來自破碎的家庭，特別是那種父母都不愿承擔做家長的責任，都不管的孩子。這類學生從小心理就被扭曲，或者表現(xiàn)得十分閉鎖，或者表現(xiàn)得非�？裢�。其實這類學生不管怎樣的的表現(xiàn)，也有一個共性：心是冷的，從小就沒有得到任何溫暖。教育這類學生，班主任的溫暖手段十分重要。班主任應該派一個通情達理，和他比較要好的學生同他座，他有一點小錯誤就愿諒一下。不管能否教育好，作為班主任，只能這樣做。

　　三類差生來自流氓世家，父輩，兄輩都是坐牢的出身。這類學生，班主任能夠教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，積大德，是教育的莫大成功。

　　二、教育犯錯誤的學生。

　　學生犯了錯誤，往往被老師責令罰站，有的學校允許在走廊罰站，有的學校只許在教室后面罰站。我常�？匆娔切┍涣P站的學生在那里站著發(fā)呆；或者是幾個被罰站的學生在那里瘋瘋打打。學校的教育，是訓練學生的腦筋，這種不動腦筋的罰站，對于教育學生，益處不大。所以，學生犯了錯誤，就罰他到我這里寫檢查書，500字以上。學生的第一個反應往往是要賴：不會寫。班主任就要教育他：一是事情的經(jīng)過；二是自己的認識；三是今后的保證。三個方面各可以羅列許多條。500字不就可以湊足了嗎？許多學校的老師也都這么干。但是我考慮到，犯錯誤的學生多數(shù)是差生，差生之所以差，根子是語文基礎差，造成接受能力差，理解能力差，表達能力差。上課時點差生起來到我這里里，我增加了一道工序：當著學生的面替他修改檢查書，從中心思想到段落大意，從語病到錯別字。一邊跟他講，一邊修改，然后要他謄正。檢查書要用規(guī)規(guī)矩矩的練習本的紙，不許用亂七八糟的破紙來敷衍。學生犯了錯誤，來到你面前，精神十分緊張，注意力相對集中。寫檢查書，實際上是作文，當面跟他修改檢查，效果比他漫不經(jīng)心地上十節(jié)語文課都要強。這樣，學生到班主任這里寫幾次檢查，語文水平有很大的提高，特別是使他學會了把檢查書讀一遍，自己作修改的方法。以后到你這里來作檢查就逐漸少了。

　　檢查寫了，但事情還沒有完，還要“勞動改造”。學校的衛(wèi)生死角多得很，隨便指一塊，責令他去做干凈，干完了，報告我去檢查。所以，學生犯了錯誤，要教育他既動腦又動手。

　　初一階段，學生掉一上午的課，問題不大。當天的作業(yè)，仍需按時完成，不會做的問同學。

　　所有這一切，都不應在教室進行，以免在學生中樹了一個壞榜樣。

　　三、不做作業(yè)和罰作業(yè)。

　　科代表來交作業(yè)，往往夾一張小字條，總有那么幾個學生不做作業(yè)。這個問題初一不解決，到初三，還有學生不做作業(yè)，這樣的學生能指望他畢業(yè)嗎？真會把老師給急死！所以不能容忍學生在學習上的懶惰現(xiàn)象。

　　學生不做作業(yè)，老師一般是罰作業(yè)，十遍二十遍乃至更多。我認為這一做法不妥。你讓學生做十遍二十遍作業(yè)，累得他們直做甩手操，他只好瞎劃，快點做完。實際的結果是培養(yǎng)學生瞎劃作業(yè)的壞習慣，培養(yǎng)學生厭學的情緒。而且上有政策，下有對策，學生會想出種種辦法來快速完成這一懲罰性的作業(yè)。我看到過學生一只手夾三支筆做這類作業(yè)，一次寫三遍。我還看到物理老師罰學生抄二十遍“力是物體對物體的作用”等課本上的黑體字。學生怎么去過錯成呢？他先寫二十“力”，再寫二十個“是”……這樣的訓練，對學生的思維毫無益處。

　　我的做法是：學生不做作業(yè)，就做一遍，罰一遍，這一要求，學生能夠接受。但作業(yè)一定要做認真，不認真不算數(shù)，這是逼著學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的好習慣。所以我呼吁：罰作業(yè)的最高限額是兩遍，這要作為教育常規(guī)的原則固定下來。糾正學生不做作業(yè)的壞習慣，老師光靠罰不是辦法。要靠班主任從各個方面做細致入微的工作。我前前后后都在談這個問題。

　　還有一個問題是罰抄試卷，一次語文課上，老師講解單元測驗試卷后，提出及格的學生抄一遍，不及格的抄兩遍。那些考了五十幾分的學生當即進行反叛，語文科代表把我叫到班上，好不容易才鎮(zhèn)壓下去。這里，老師有一定的責任。一張鉛印的試卷，一正一反四頁，抄在練習本上至少要八頁。罰抄兩遍，練習本上至少抄十六面，一個本子要用光，還有其他作業(yè)要完成。需要做到半夜幾點鐘？做老師應當替學生想一想。如果老師提出：將做錯了的題改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老師對學生提出懲罰性的要求，學生也會想辦法來懲罰老師，一個老師如何斗得過幾十個學生。

　　我女兒讀小學四年級，她的老師也罰抄試卷，小孩寫得又慢，我只好陪著她熬到九十點鐘。我揣度：那些被罰抄兩遍的小孩，老實的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二點，這哪里是教育啊，簡直是摧殘！不老實的學生肯定不做，養(yǎng)成了一個壞習慣。

　　我們要教育好學生，必須先替學生想，然后才有學生替老師想。所以我呼吁：不要罰學生抄試卷，只要求學生將錯誤改正一遍，至多兩遍。

　　四、上課不帶書。

　　到普通學校去上課，往往發(fā)現(xiàn)有些學生上課沒有課本。于是老師把這些學生趕到后面去罰站。忿忿地說：“上課連書都不帶，象什么話？”

　　我認為責任不能完全怪學生，我讀初中時這種情況極少，書都在書包里�，F(xiàn)在學生的書多，還有許多亂七八糟的基礎訓練、同步訓練等。且不說一個書包有十多斤重，最主要的是：這個書包根本塞不進課桌的屜子。不知道我們的老師注意到這個現(xiàn)象沒有。于是只有教育學生，把課表貼在床頭，每天按課表帶書。我們成年人替別帶一件東西，往往要遺忘三、四次，何況是學生。是的，好學生不會遺忘帶課本，但那些中差生往往忘記了。

　　一些差生怕罰站，只好把書全部放在書包里，每天背著沉重的書包來上學，書包塞不進屜子，只好放在地上。書包放在地上被搞臟，回家要挨打罵。這是學生向我訴說的，使我感到，做個學生也的確為難。

　　我的女兒讀小學四年級，她的書包塞不進屜子，只好放在小靠背椅上，上課，只能坐四分之一個屁股。她們班上的同學，都是這樣。諸位可以在辦公室，用四分之一個屁股坐四十五分鐘，體驗一下其中的滋味。我試過，很難受。

　　我又要呼吁了：

　　第一，除了課本和練習本，其他的統(tǒng)統(tǒng)不要發(fā)給學生。

　　第二，課本還要精減、精減、再精減。這個問題不解決，上課不帶書的現(xiàn)象不能完全杜絕。

　　五、考試只得了30—40分。

　　我注意到：一些天賦并不差的學生，考試只得了3、40分。就去詢問這部分學生，原來是“六十分萬歲”向初中蔓延的結果。這部分學生很知足，他們只想得60分�？墒浅踔械膶W生不懂事，抓教材不得要領，只會根據(jù)自己的瞎猜，背了自以為是6、70分的題。結果只猜對了一半，于是只考了30分。

　　學生怎么能夠猜謎語呢？這就需要班主任去教導他們。班主任應該利用班會或其他的場，反反復復地訓導學生：如果學生只想得60分，可以，但至少必須掌握120分到150分的知識；如果想考100分，至少要掌握200分到300分的知識。做學生，不要怕大腦用壞了，大腦越用越靈活，越用越聰明。就象肌肉越用越發(fā)達一樣，只不過我們看不見大腦而已。中學生，要不停地訓練大腦，使自己更加聰明。只有反復訓導學生。這種現(xiàn)象才會逐漸縮小。

　　六、學習小組。

　　如果一個班，在初一上學期的其中考試中優(yōu)良面有十幾個，困難面八、九個，差生面二、三個，其余的是合格面，這樣的一個班，完全可以培養(yǎng)成優(yōu)秀班集體。

　　班主任在培養(yǎng)一個班的班風的同時，應當注意挽救那些可以拉得上來的，處在困難面上的學生，學習小組是個好辦法。

　　在困難面里挑三到五個天賦不是很差的學生，成立三到五個學習小組。不要一轟而起，企圖一次把班上十來個差生都教育好，教育要遵循先易后難的原則。一個家庭能夠提供的學習條件至多是一張方桌，所以學習小組的成員以三到四人為宜。不要人多，人多了，亂哄哄。根據(jù)家庭距離的遠近，學生學習能力的強弱，征求家長的意見，確定學習小組的地點，編制學習小組的名單。學習小組一般安排一到兩個優(yōu)秀生，一個中等生，一個差生。中等生是作為一種融合劑滲進去的。不許學生自由組合，自由組合沒有效果。班主任始終要處在訓導和組織的地位。學習小組組成之后，找那三五個差生談話，向他們指出是老師派好學生來幫助他們，要求他們訂立書面保證。

　　然后對學習小組提要求，要求很低：每天完成當天的作業(yè)即可。有興趣，讀一兩遍當天學的英語，即可各自回家。

　　晚上閑得無聊，可到學習小組家中騮達一圈。如果懶得動彈，可以第二天聽取組長匯報，以掌握動態(tài)。

　　這樣做，不僅是在幫助三、五個困難面上的學生，而且是對差生進行了不動聲色的分化和瓦解，使他們在班上不能形成氣候。

　　七、群體教育。

　　初中學生的成長過程中，同學們之間的互相影響，對他的作用最大。老師教育對他們的影響，微乎其微，因為我們和學生有一條深深的代溝。因此，形成一個很好的班風，讓學生們在良好的環(huán)境中一步步向好的方向轉化，就顯得十分重要。班主任一定要重視群體教育的影響。我在后面的《工作重心的轉移》、《開展一幫一活動》、《團員的發(fā)展和團組織的建設》就專門談群體教育的方法。

　　第十八節(jié) 教育瑣事隨筆

　　一、黑板報的內(nèi)容應該兩個星期更換一次，現(xiàn)在許多學校黑板報的內(nèi)容不是為了迎接一個節(jié)日，就是為了應付一次檢查。這樣的黑板報，實際上是供人參觀的裝飾品。對于班級的管理，學生的教育，收效不大。我們追求教育的合力效應，班主任在方方面面的工作中，都要根據(jù)班上的具體情況，對學生提出具體的，能夠達到的階段性要求。黑板報也不例外。一個學生四個月，要辦八、九期黑板報。我建議有四期作為教學常規(guī)固定下來，即期中考試之前表決心，期中考試之后表彰，期末考試之前復習計劃，期末考試之后表彰（放在下學期初）。其余的，由班主任根據(jù)班上的具體情況定內(nèi)容。

　　二、協(xié)調(diào)主科每天的作業(yè)量。據(jù)家長和學生向我反映，有時作業(yè)堆起來了，要做到十一、二點才能完成；有時又都沒有布置作業(yè)，玩了一晚上。我意識到兩種情況都有害，班主任有責任直轄市每日的作業(yè)量。有人會說：這不把人累死了。我說：不！每天只要花十幾分鐘過問一下主科老師，時間長了，主科老師自己會協(xié)調(diào)。

　　三、上課后學生起立，往往喊：“老師好。”由于沒有預備令，喊聲參差不齊。我校黃芳老師提出個好主意，學生起立后，班長喊：“老師”，學生齊喊：“您好。”聲音整齊宏亮。我也這樣做了。這不是小事，點滴小事，反映班風班貌。

　　四、普通學校 班主任是件很苦的差事，既要教書育人，又要防止打架，杜絕高年級學生搶低年級學生的錢，還要防止班上出現(xiàn)被盜情況。班主任集老師、警察、法官數(shù)職于一身。處理這些事的原則是以預防為主，要教育學生不要把錢放在書包里，數(shù)目較大的錢不要帶到學校來，學生交費要及時收上來，以防不測。

　　五、加強巡視的兩個時間，一是下雨不做操，休息時間長，二是中午1點到2點，班級之間的打架，外面的流氓進來尋釁滋事，多在這兩個時間，應加強巡視。

　　六、上級發(fā)下的統(tǒng)分表是分散的，不能顯示學生發(fā)展的軌跡。我把記分冊用剪貼的方法，造一個大大的學生成績追蹤表，一學年一張。包括上學期期中、期末，下學期期中、期末四部分，表格最下面是班級平均分、合格率、優(yōu)良面等等。這樣，學生個體的發(fā)展情況，班級整體的發(fā)展情況，在這張表上一目了解。另外，科目的編排順序應與學生手冊一致，以便登分。

　　七、初中的學生，最恨婆婆媽媽似的，沒完沒了的嘮叨。老師說長了，他們在下面就不耐煩了。因此，班主任訓導學生的一個原則，應簡單明了地提出具體要求，三言兩語、干凈利落地結束講話。

　　八、每個人都在追求溫暖，或者是家庭的溫暖，或者是集體的溫暖。一個學生，如果得不到家庭的溫暖，得不到班集體的溫暖，他就會到校外的惡少那里去尋求“溫暖”，和惡少們攪在一起。一個班主任，要帶好一個班，讓學生自覺地抵制惡少們的侵擾，自覺地抵制社會上不良現(xiàn)象的影響，就必須把所帶的班集體，營造成溫暖的大熔爐。讓每一個學生都感受到班集體的溫暖。

　　九、長期的班主任工作中，使我感悟到班主任對學生的教育，其效果是以滯后效應的形態(tài)出現(xiàn)的。有時候，干了許多工作，流了許多汗，人干得焦頭爛額，還沒有出成效，真叫人心灰意懶。想不到到了下學期，教育的效果出現(xiàn)了，證明你的汗沒有白流。所以，你如果遇到這樣的情況，請不要灰心。同樣，放任自流的教育，壞效果也在下學期出現(xiàn)。

　　十、請不要接收家長或?qū)W生的禮物，不要貪小便宜。有的家長當面笑著送，在家里哭喪著說。有的家長可能會理直氣壯：“我們送了禮的，老師理應對咱的孩子好”這種情況，讓學生知道了不利于教育。表面上看，學生教壞了，最大的受害者是那個學生和他的家庭�？墒菍W生三年就走了，我們卻要在這個教育戰(zhàn)線上磨下去，一屆磨死人，兩屆磨死人，長此以往，豈不是折了自己的陽壽。

　　十一、老師對學生的工作態(tài)度，從初一到初三，不能老是一個面孔，應該有個變化。剛接手一個班，必須十分嚴厲，讓學生怕你。隨著班上的紀律逐漸變好，學生的自覺性日益增加，老師對學生的態(tài)度，初二時，慢慢變得和藹。到了初三，要使學生感到親切。使學生明了，老師以前的嚴厲，是為他好。我常常看到，到了初三時，老師還在干巴巴地狠學生，那種教育百分之百的無效。

　　十二、上課時，常�？吹綄W生趴在桌子上睡得直流口水。這種情況很正常，初中的學生正處在身體的發(fā)育階段。每天攝入的食物，除了供一天的日常消耗之處，還要供他發(fā)育成長，往往供不應求，使他很疲倦，所以趴在桌上睡著了。遇到這種情況，請不要過分責備學生。如果某個學生經(jīng)常這樣，請告訴家長，注意加強營養(yǎng)。

　　十三、有的老師，每次考試前總是嚇唬學生，不打鈴不許出教室，提前交卷就罰掃廁所等等。要呆在考場里仔細檢查，但如何檢查，按什么程序檢查，卻說得很烽。這樣，學生坐在考場里東張西望，表面上不敢出去，心里頭又不想考試，增加了監(jiān)考的難度，也增加了作弊的機會，把學生教壞了。

　　我不作這個要求，學生交卷是他的自由。但是要求檢查，所謂檢查，就是把答案遮起來，重做一遍，看兩次答案是否相同。若時間不夠，把試卷從頭到尾看一遍，這一要求，初一時只有少數(shù)好學生能做到。他們還要來抱怨：本來做對了的，就是檢查改錯了。我毫不動搖，向?qū)W生指出是他們基礎知識不扎實，堅持要求。到了初二下，抱怨的學生沒有了，大部分學生都這樣做了，這是訓練學生培養(yǎng)一絲不茍的好習慣。

　　十四、是否公平？是初中學生最關注的問題，也是對他們的教育中影響最大因素。因此，班主任要處理一切問題時，必須格守公平原則、力求把一碗水端平。

　　有時候，老師會無意識地偏愛某個學生，或者部分學生。初中的學生在這方面有超常的觀察力，他們很快就察學覺到了，在班議論開來，你還蒙在鼓里，已經(jīng)給你的教育帶來很大的負面影響。切記切記，理智必須克制感情，切忌偏愛學生。

　　十五、我們的國家還很窮，不能燈紅酒綠，歌舞升平。更不能讓萎靡之聲瓦解我們的斗志。我們要艱苦奮斗，要教育我們的后代同樣要艱苦奮斗，需要用激亢之音來鼓舞我們的士氣�，F(xiàn)在由于新聞媒介介的誤導，街頭充滿了港臺歌星的萎靡之音，腐蝕我們的學生，是我們的不幸。

　　我們以前有多少好歌��！那才是我們東方民族的歌曲，詩一樣的歌詞。我們要教學生唱，抵制不良的影響。如果你不會唱，就請收錄機幫忙。需要注意的是，許多好歌被現(xiàn)代的歌星唱得油腔滑調(diào)，請不要用這種磁帶。

　　十六、葉圣陶老人說過，如果堅持寫日記，作文課可以取消。我想，除了名人顯貴，才會有這個雅興，一般的人，哪里有這個情趣。而我們培養(yǎng)的學生，將來絕大部分是凡夫俗子，所以這個方法不現(xiàn)實、不可取。

　　但是初中三年堅持寫周記，學生的寫作能力將會有很大的提高。只是批閱方法要改變，老師用鉛筆批閱，只劃出錯別字和病句的位置，學生自己去改正。要向?qū)W生講時，在周記旁邊，留有改正的空白處。

　　十七、許多學生家長，無意識地坦護自己的孩子。學生行為不端，家長把孩子帶到老師面前，來講許多客觀理由。遇到這種情況，老師應立刻把學生打發(fā)走，不讓學生聽。然后對家長說：“當著學生的面扯客觀理由、是坦護，是長孩子的壞志氣。對以后的教育，更加有害。即使要扯客觀理由，你來跟單獨談，決不能讓學生聽見。”

　　十八、歷史課對初中學生的教育非常重要，我在《前言》中指出，一個人的人生觀是在初中形成的。就是在這種糊里糊涂、朦朦朧朧的狀態(tài)中逐步形成了自己的人生觀、世界觀，決定了自己的一生。我們現(xiàn)在一方面高喊加強愛國主義的教育，而在實際操作中，卻打發(fā)一些勤雜人員，應付一堂歷史課。許多學校的招聘中，也不要這種非統(tǒng)考科目的老師。而愛國主義的教育，民族主義的教育，就在一節(jié)課一節(jié)課地正規(guī)教育中，潛移默化地逐步形成的�，F(xiàn)在的青年人，崇洋媚外的思想很濃，民族意識嚴重不足，許多愛國的海外華人學者，也指出了這一點，說明我們在教育上犯了一個致使的錯誤。魯迅先生指出：中國人麻木不仁，那個時候是中國人沒有文化�，F(xiàn)在重視教育了，卻又漠視了這一點。有文化的漢奸，比沒有文化的更壞，汪精衛(wèi)之流不是這樣嗎？

　　初中班主任的教育程序（九）

　　第二章 初中二年級

　　此時的學生，處在劇烈的分化階段，往往是好的更好，差的更差。一個班能不能穩(wěn)定下來，班主任在初二時的工作非常重要。

　　一個班要帶好，班主任的工作重心要放在中間學生身上，只要把這部分中間學生教育成好學生，全班的整體水平就有很大的提高。

　　初二的學生比初三小一歲，不要小看這一歲，關系非常大。這一年齡階段中的的大部分學生，對初二的教材，感到困難最大。特別是初二下學期。我以前教物理，在《浮力》、《簡單機械》、《功和能》這些章節(jié)，常有學生向我訴說，搞不懂，確實搞不懂。這個時候，如果不鼓勵學生咬住跟上，就完了，發(fā)生雪崩了。

　　我常�？吹接械陌�，在初二垮了，就是班主任在這方面注重得不夠，使自己以前的辛勤勞動，全部白搭了。我?guī)С醵�時，反反復復鼓勵學生：“傅老師知道同學們現(xiàn)在學得很苦，但是希望同學們一定要咬緊牙關，咬住跟上。同學們現(xiàn)在處在萬米長跑中的呼吸困難期，過了這段時期，就好了。同學們一定要克服困難，咬住。”

　　第一節(jié) 工作重心的轉移

　　一個班的紀律整頓下來之后，班主任的工作重心要作戰(zhàn)略性的轉移。如果僅僅只是整頓紀律，學習成績跟不上去，班上的好紀律維持不了多久的。只有真正激發(fā)起學生的學習自覺性和積極性，激發(fā)起學生群體的學習熱情，維持良好的紀律就有了真正的動力。如何使班上自覺地形成一個奮發(fā)向上的學習風氣？班主任的工作重心應該從什么時候開始轉移？怎么轉移？

　　依照傳統(tǒng)的說法：“抓兩頭，帶中間。”經(jīng)過我的思考和實踐，認為這是一種人云亦云，不動腦筋的錯誤提法，實踐中還不好操作，道理非常簡單：

　　1、一個時期，一個階段，班主任工作重心只有一個，抓兩頭的提法，有兩個重心。

　　2、“抓兩頭！”班主任關注的學生至少有二十多人，精力上顧不來。

　　3、優(yōu)秀的學生，除了偶有反復，需要過問一下，基本上不需要操心，完全可以不管。困難面上的學生，目前還不具備感化的條件，教育的難度還很大。這個時候的中等學生，能夠收到事半功倍的效果。所以，這個時候的教育重心應該抓中等生。主要是抓男孩子們，他們的后勁足，潛力大。要不斷地表揚、鼓勵這部分中等成績的男孩子們，要求他們上進，憑這部分男生的能量，可以把班上搞得生機蓬勃，既搞出成績，又減輕班主任的工作負擔。

　　我還注意到：一個班變亂了，往往就是班上那七，八個中等的男生變壞了。他們?yōu)槭裁醋儔�？就是班主任漠視了他們。他們需要引起你的注意，就給點顏色你瞧瞧，工作的主動和被動，順心和煩心，就在這里。反過來，如果把這七、八個中等的男生教好了，情況會怎么樣呢？不妨試一試。

　　我在初一下學期，就注意到這個問題�？傉驹诮淌议T口觀察學生，特色初二時的物理科代表。我注意到周揚同學，他的成績在向優(yōu)秀面靠近，人緣關系不錯，鼓勵他一個，肯定可以教育一大片。第一節(jié)物理課，向?qū)W生介紹物理老師之后說：“物理科代表，由周揚同學擔任。”叫他站起來，介紹給物理老師：“這是一個聰明的小伙子，我早就注意到了，相信他一定能干好。”這幾句我是想了幾個晚上，設計了幾套方案，最后決定采取這種形式。不要小看這幾句話，其教育的影響是非常深遠的，周揚后來的工作十分賣力，不需要我和物理老師操半點心。

　　接著，我把班上幾個中等的男生召集起來開了幾次座談會，鼓勵他們好好學習，爭取早日加入團組織。他們的成績一度都進入了優(yōu)良面，使我班上的優(yōu)良面達到百分之五十。中等學生的成績上來了，對優(yōu)良的學生是一個很大的促進，逼著好學生去拼命學習。

　　我們學校的老師，看到我工作非常清閑，班又帶得那么好。問是何原因，奧密全在這里：做了一下中等學生的工作。繼任的班主任得了市里的模范，工作是在這里鋪墊的。

　　正當我盤算著把這幾個學生穩(wěn)定下來，然后把注意力放在差生上時。由于某種原因，學校要我把班交出去了，使我的教育研究再一次被迫中斷，非常遺憾。

　　這是我琢磨出來的最好的方法，又省心，又省力，簡直可以立竿見影。建議班主任在初二上學期（早了不行，晚了更不行），有意識地做做幾個中等男生的工作（不要管女生，女生的工作做了沒有用處，我試過，收效甚微，白忙一場）。這個學期的主要精力就放在這幾個學生身上。很簡單：召集他們談幾次，稱贊幾句，夸獎一番。切記切記多說好話，缺點裝著沒看見。鼓勵他們早日入團。時間不會用很多，一共不會超過四小時。你切切實實這樣做了，到了初二下學期，會給你帶來意外的驚喜：全班的整體水平上了一個新臺階。

　　第二節(jié) 開展“一幫一、一對紅”活動

　　青少年的成長過程中，85%的教育來自同輩人的影響�？催^《政治思想教育》的雜志，里面提到在北京市中學生中進行調(diào)查，有65%的學生認為，對自己的影響主要來自同學們�；仡欁约旱某砷L過程，讀中學時，一樣是不聽老師的，不聽父母的，聽同學們的。既然在初中生成長的過程中，老師對他們的教育影響甚微，同學們之間的互相影響較大，我們就應該順應教育的規(guī)律。讓同學們之間，不斷地向好的方向，進行影響教育。讓學生們不斷地向好的方面轉化。

　　第一次注意到這個問題，是帶八四屆學生，上初三時，我無意中讓張文紅，田利華兩個女生，坐在一起。張文紅的字，寫得亂糟糟；田利華的字，寫得秀氣整齊。一個月之后，我發(fā)現(xiàn)張文紅的字在向田利華學習，也開始寫秀氣了。發(fā)現(xiàn)這一點，給了我啟示，及時在班上發(fā)起了一個“一幫一、一對紅”的活動。根據(jù)學生自愿的原則，以好帶差，安排他們坐在一起。差生寫決心書，決心向好同學學習。好學生寫幫助書，決心幫助差學生。我過目之后，開個班會，讓學生輪流上臺宣讀一通，掀起學習熱潮。這一屆，就這樣打了長航八中（我校前稱）教育質(zhì)量的翻身仗。

　　現(xiàn)在我考慮，什么時候開展這項活動，是最佳時期。我想應該是初二下學期。首先從現(xiàn)行的教材來看，初二下學期教材難度的坡度最大。學生在這個年齡階段覺得學習的困難最大，需要同學們互相幫助以獲得支持。其次，此時對學生進行教育，方法上要換個新花樣，讓學生有新鮮感。

　　開展“一幫一、一對紅”活動，不能簡單地以好帶差。一次，學生在教室里自習，我站在教室門口觀察他們，我的班長旁邊坐的是一個差生。差生向班長請教問題，班長很認真地作了講解。差把自己的本子看了半天，還是沒有理解，又問。班長仍然很認真講解。差依然不懂，再問。這一次班長不耐煩了，那神色仿佛是說，連這簡單的題都不懂，差生茫然。這件事使我感悟到，好學生和差生之間的距離太大，共同語言較少。我還注意到：有時候老師很耐心地向差生講解一個問題，他不懂。好學生在旁邊幫著講，依然不懂。中等的學生在旁邊插了一句嘴，使那個差生茅塞頓開。因此，在教育學生時，必須掌握一個原則，最接近原則。

　　所以應該是好學生帶中間生，中間生帶差生，因為他們之間最接近。在前面，我在《學習小組》中提到，學習小組一定要安插一個中間生作為溶合劑，也是這個意思。而且，你初二上學期關注的那部分中等生，到了初二下學期，就要信任他們，要交給他們?nèi)蝿眨瑤Р钌�，給他們以壓力，作為爭取入團的考驗。

　　開展“一幫一、一對紅”的活動。在組織程序上，應該從初二上學期開始，先找兩對學生作試點，觀察其過程和效果。到了初二下，再在全班轟轟烈烈地開展起來。一幫一，一對紅活動。要讓學生寫決心書，要開班會，要表決心。一個月之后，又要組織班會，談感想、尋不足、找差距。要不停地鞭策學生向好的方向轉化。

　　有時候，我想，學生根本不聽老師的教育。以老師個人的影響，對學生進行教育，教育的力量是極其渺小的。如果順應教育的規(guī)律，初一上學期整頓班上的紀律，初一下學期鞏固好學生，初二上學期關懷中等生，初二下學期，交全體學生以任務，動員學生的群體力量，把他們一步一步地向好的方向進行引導，以這一點上說，教育的力量是何等的偉大�。�

　　從這個意義上講，我是反對在初中階段辦什么重點初中、在普通學校辦什么快班的。好學生被抽走了，留在在其他班上的好學生相對少了。正義的力量過于弱小，邪惡勢力過于強大。班主任花了九牛二虎之力，也很難動員集體的力量，對學生進行群體教育，把學生往好的方向引導。人累死了，卻收效甚微。本來可以利用群體教育，把全體學生都教育好，結果把大部分學生糟踏了。而抽上去的好學生，自自然然又分成好、中、差三等，不利于教育。

　　我看到，有的學校，辦什么“留級生加強班。”從教育學的規(guī)律來看，很難想象，這種班會辦出什么成績來。如同坐牢一樣，越坐越壞。監(jiān)獄里，犯人們在互相教唆犯罪手段。在“留級生加強班”里，那些差生們，在互相交流壞的方法。學生們之間互相影響的教育，其力量是巨大的。

　　第三節(jié) 團員的發(fā)展和團組織的建設

　　我目睹過一次班主任放手發(fā)動群眾，讓學生民主選舉，產(chǎn)生團員的場面。（班主任本人不在場）。

　　我的歷史課講完了，兩名團員請示用剩余的時間，來選舉團員，我答應了，兩名團員主持，開始選舉團員了。先是提名，全班同學的名字，差不多都寫在黑板上了。然后是舉手，主持人一再聲明，每人只許舉兩次手，底下不聽，瞎舉手，班上一片亂哄哄。我意識到這樣的選舉，永生永世休想選出結果，趕緊出了個主意：把得票最多的四名學生留在黑板上，再表決一次，選出兩名團員。

　　兩名團員選出來了，是兩個自己管不住自己，（至少在我的課上管不住自己）但人緣關系很好的家伙。而嚴以律己，得罪人的好學生，反而落選了。

　　怎么能夠這樣選舉產(chǎn)生團員，豈不是誤導學生把自己的主攻方向，定在搞好人緣關系上？我決不允許自己的學生，享受這樣的民主，發(fā)展團員的名單由我定奪。即使是選舉出來的名單，最后應由班主任確定。

　　班干部是班主任的助手，第一批團員應是助手中的佼佼者，是最得力的助手。是班主任把工作交給他，他完成得最好，不要班主任再操心的助手。學習成績反倒其次，只要中上等就可以。

　　名單確定之后，開一個班干部會，闡明班主任的觀點：指出所發(fā)展團員的工作業(yè)績，號召班干部都向他們學習。還要指出未入團班干部的不足之處，提醒他們注意改正，爭當班主任的得力助手，減輕班主任的工作壓力。

　　以后每發(fā)展一批團員，都要開一次班干部會，都要激勵班干部好好的工作。切忌象發(fā)展地下黨一樣，偷偷摸摸地進行。在班上不管事的人，我決不發(fā)展其入團。要在班干部中，樹立起敢于管事的榜樣來！這樣一來，你發(fā)展的團員，替你去管事了；想入團的班干部，也替你去管事了；只要他們管得對，都堅決支持。

　　管得不得法，拉到旁邊，偷偷跟他指出來，告訴他正確的方法，切不能打擊他的積極性，班風也會為之一新。

　　第一批發(fā)展團員的數(shù)量，以三個為宜。然后堅持著發(fā)展一批，使班上的團員人數(shù)達到五、六個左右，馬上在班上形成一股勢�，F(xiàn)在學校發(fā)展團員，象是恩賜，一次只給一個名額，讓這個團員長時間孤零零的。在班上成為差生冷嘲熱諷的對象，對班集體的建設不利。我寧可不要這個指標，直到指標積攢到三個時一起發(fā)展�，F(xiàn)在還有一種現(xiàn)象：到初三臨畢業(yè)時，送人情似的把中等學生，成批拉入團內(nèi)。此時大批發(fā)展團員對班集體的建設已經(jīng)沒有用處了。反而在教學生壞，表現(xiàn)一般照樣可以入團。所以我認為發(fā)展團員的高峰期應該在初二，讓那些具備團員條件的學生成批入團，以加強班集體的建設。到了初三，條件具備一個發(fā)展一個，決不送人情。

　　團員發(fā)展到四個以上，就要建立團小組，確定團小組長，團小組長應該是男生，男生到初二懂事了，工作上有魄力一些。讓學生團員過組織生活，尋找自己工作中的不足之處，努力把團小組，建設成為班上的戰(zhàn)斗堡壘，帶領全體同學，養(yǎng)成良好的班風。這種組織生活。每半月要搞一次，班主任要參加，要指導。

　　隨著團員人數(shù)不斷增多，團小組戰(zhàn)斗堡壘作用的增強。班主任，可以去輕松一下了，班上的學生，被你教育好了。

　　我們教學樓的后面，是衛(wèi)生死角，歷來是我班的包干區(qū)。一次，我隨口說了：“團員，寫了入團申請的同學，中午早點來，把包干區(qū)的清潔做一下。”隨手指了一下。我睡了一場午覺，去檢查孩子們的工作。沒想到，我的學生，干得是那樣的認真，清掃得如此之徹底，教學樓后面，打掃得干干凈凈。我感動極了，說了一大堆感謝的話，感謝的話說得越多，其效果越大，說幾句好話，不費什么力氣。

　　初中班主任的教育程序（十）

　　第四節(jié) 尊重學生之間的友誼

　　從我讀書、到我教書，從來沒有發(fā)現(xiàn)一對學生朋友被老師強行拆散過，除非是他們之間，互相覺得自己上對方的當，受到對方的騙，自行散伙。

　　但在教學實踐中常常看到這樣的現(xiàn)象：老師請來家長，很神秘地告誡家長：“你的孩子，本來是很好的，就是跟某某一起玩，變壞了”。（我很納悶：既然可以學壞，為什么不能學好？）。

　　于是，老師和家長聯(lián)合起來，開始“挽救”這個開始學壞的學生。把他叫到辦公室里，老師、家長、學生一起定規(guī)矩，作保證：不許跟某某一起玩。保證是作了，可是學生明的不在一起玩，暗的在一起玩。在校不在一起玩，校外照樣一起玩。甚至由于外力的作用，學生之間的友誼更加牢固了。這種情況被老師察覺了，班主任又是請家長，又是請學生，周而復始地忙碌一番，但往往收效甚微。

　　更有甚者，班上有幾個學生很要好，往往被有的老師斥之為X大金剛，X妹妹。這種提法本身就是錯誤的。于是班主任為了挽救這些學生，開始了辛勤的工作：分化，瓦解，各個擊破，攻心戰(zhàn)等等。而這種辛勤工作的結果卻是：這幾個學生扎起把子來跟班主任對著干，把班主任搞得焦頭爛額。什么叫逆反心理。這就是逆反心理。你不許他們一起玩，他們偏偏要在一起玩。而且作為報復，他們扎起把子跟班主任對著干，出老師的洋相，以尋求刺激。至于深的思想，請不要為難初中的學生，他們壓根兒，沒有想過。

　　我認為，中學時代形成的友誼，是人生中最可寶貴的友誼。將來長大了，各自東西，分在不同的單位，彼此之間沒有根本的利害沖突，心里的話可以互相傾吐，不用擔心可怕的后果，這種友誼，可以維持終生。我的幾個知己之效，都是中學時代的同學。所以，作為一個班主任，必須珍惜學生之間的友情，還要在班會上，或者其它的場合，真心實意地向?qū)W生反反復復地表明自己的觀點。

　　有人會說：既然這樣，學生之間相好，我們就不橫加干涉了。不，聽之任之，放任自流做法只能說明班主任的工作沒有盡責任。如果你發(fā)現(xiàn)幾個學生很要好，可以分別、也可以一起把他們找來談話，鼓勵他們把友誼發(fā)展下去。然后分別指出他們的長處和不足，要求他們學習對方的長處，克服自己不足。最后，希望他們互相幫助，互相勉勵，用友誼來支持自己完成艱苦的學業(yè)。對學生的個別談話，只有在這種情況下，學生才愿意聽，教育才有一定的效果。

　　在原來所帶的班中，初二時，發(fā)現(xiàn)八個女生很好。其中三個成績很好，二個成績一般，三個成績差。她們互相記得各自的生日，在班上公開贈送生日禮品，這是學生表明自己在班上有地位的一種做法，也是表現(xiàn)自己的一種方式。在班上造成一定的影響，我沒有理會。等她們自我滿足夠了，（工作必須從這個時候才開始，做早了是干涉，惹得學生不愉快。什么是自我滿足夠了？其標志是一切平息下來。）先找三個成績好的學生，首先肯定她們的友誼，然后請她們幫幫我的忙，幫助一下三個成績差的。之后找來三個成績差的學生，照樣是肯定她們的友誼，然后請她們以友誼為重，希望她們向三個成績好的同學學習。最后，把她們一起找來，鼓勵她們以友誼為重，互幫互學，共同進步。每次談話不過五分鐘，總共才耗費了我一刻鐘時間，而這一連串工作的效果非常好。

　　這才是各個擊破，當你把學生團伙一個個地納入班集體的正常軌道時，班主任的工作會變得非常順心。

　　第五節(jié) 利用差恥心

　　一個有羞恥心的人，就是有道德的人。學生不管有多差，只要有羞恥心，就可以教育得好。如果沒有羞恥心，即使不是最差的學生，也很難教育。

　　據(jù)我觀察：學生羞恥心的形成，受家庭、社會、學校三個方面的影響，其中，家庭的影響最大，遺傳因子在起作用。一個學生，進入初中，他的羞恥心已基本形成，此時學校教育對他的影響，微乎其微。所以，不要對初中的學生這么說：“你知道不知道丑��！”之類的話，這一類的話除了刺激他干一些更不怕丑的事之外，沒有絲毫的益處。班主任的教育，只能根據(jù)學生羞恥心的有無、多少，因材施教。

　　以前，我看到一個班初三時，有個女生和外面的惡少糾纏在一起。（所謂惡少，往往就是這個學校前幾屆沒有教育好的學生）。班主任下面引導其他的女生不要學她，于是有段時間全班的女生都不理她，搞得她在班上無人玩�？删褪撬�，把一個班搞得不可收拾。班主任又要抓升學率，又要整頓班集體，人都忙暈了，結果全砸了。

　　現(xiàn)在，我又看到初二一個班上有個女生陳某，她父母離異，判給父親，父親又不管。處在青春期的女孩子，又無人照料，自然成了惡少追逐的對象。造成班上的女生瞧不起她。這個女孩子有自己的機智，有一次，我看到放學時惡少湊過來和她走，她馬上跟別班的女生打招呼并和她們一起走了，巧妙地擺脫了糾纏。這個女孩子有羞恥心，可以教育好，班主任應該幫助她。方法很簡單：放學時，派幾個好學生送她回家。上學時約她一起上學。多派幾個女學生，因為女孩子總是很膽怯的。經(jīng)過幾個月，惡少見無隙可乘，自然放棄追逐。這樣做，不僅僅是挽救了這個女孩子，而且對班集體凝聚力的形成大有好處。

　　如果不管，聽任女孩子孤單單地被糾纏，總有一天會被拉過去的。女孩子只要在外過夜，有了頭次就不愁二次，她的羞恥心就完全沒有了。不僅她完了，這個班也完了，她回到班上，就成了“大姐大”。要拉一幫子人，形成的她的勢力，甚至可以把班上的女生，接二連三地拉出去，這就叫“爭奪”。一個班到了這一地步，多么令人頭痛�。�

　　“防微杜漸”，永遠是班主任的工作原則。