三、預(yù)防和排除中等生心理問題的一點思考和做法

　　中等生存在多種程度不一的心理問題，而且正在對學(xué)生的健康成長造成極大的障礙，這是一個勿言置疑又必須正視的客觀事實。相對于那些已具有明顯癥狀的心理疾病患者來說，絕大多數(shù)中等生的心理問題并不算嚴重，也不難解決，并不需要進行專門的心理冶療，只要家長特別是班主任老師思想上能引起足夠的重視，行動上能積極采取各種措施加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，中等生的心理問題是完全能夠得到預(yù)防和排除的，我們應(yīng)有這個信心。在多年的班主任工作實踐中，我體會到只要班主任真正能夠做到以下幾個方面，就完全可以在預(yù)防和排除中等生心理問題上有所作為，收到滿意的效果。

　　1、作為一名合格的現(xiàn)代中學(xué)班主任，必須具備一定的教育教學(xué)心理學(xué)素養(yǎng)。

　　班主任必須要具有一定的教育教學(xué)心理學(xué)知識，要善于從心理學(xué)的角度去觀察和分析學(xué)生的言行，要能夠?qū)�學(xué)生進行心理健康的輔導(dǎo)和教育。這應(yīng)該成為一名現(xiàn)代中學(xué)班主任的教育教學(xué)基本功之一。針對中等生這一特殊的群體，重視、發(fā)現(xiàn)和排解其心理 問題更需要班主任具備較高的心理學(xué)素養(yǎng)。我自己也是在接觸各種心理學(xué)方面的知識的過程 中，在有關(guān)理論的影響下，開始特別關(guān)注班級學(xué)生的心理問題，并對中等生這一群體的心理問題有了特別的感觸和認識，繼而引起我的高度重視。

　　2、班主任要把愛和關(guān)心撒向每一個中等生，讓每一個中等生都沐浴在老師愛的陽光下。

　　“心病還需心藥治”，老師的愛心無疑是預(yù)防和醫(yī)治學(xué)生心靈瘡傷的靈丹妙藥。試想一下，一個在班主任老師不斷關(guān)心和呵護下的中學(xué)生，他的心理會出現(xiàn)多么嚴重的問題嗎？即使有也早已被老師的愛化解了。擁有和享受班主任老師的愛，這是每一位學(xué)生的渴望，也是每一位中等生的渴望�？墒鞘聦嵣�，班主任往往把更我多的心思花在優(yōu)生和后進生上，表現(xiàn)良好的中等生反而被無意中冷落了，使中等生的精神欲求無法得到滿足，使最具可塑性的大多數(shù)得不到切實的關(guān)心和培養(yǎng)，這實在是教育的嚴重失誤，也是一些班主任工作不能收到預(yù)期效果的重要原因。

　　要預(yù)防和排除中等生的心理問題，班主任就必須樹立人人都是教育對象、人人都是關(guān)心對象的教育思想，對那些默默無聞的中等生同樣要預(yù)以足夠的關(guān)注，不僅在學(xué)習(xí)上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進行關(guān)心，多與他們接觸、多與他們談心交流，多去聽取他們對班級工作的意見和建議。有時班主任不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問侯都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為前進的內(nèi)在動力。但愿我們每一位班主任能把自己的情和愛同樣慷慨無私地獻給每一位中等生，讓每一位中等生在老師愛的陽光雨露中茁壯成長。

　　3、把樹立中等生的“自信心”作為主攻目標，把增強中等生的自我意識作為突破口。

　　中等生的各種心理問題之間并不是彼此孤立的，而是相互影響的。在各種心理問題中，尤以自卑心理為主，它往往是導(dǎo)致或加劇中等生其它心理問題的根源所在。因此如果能有效地克服中等生的自卑心理，重樹其自信，將為其預(yù)防和克服其它的心理問題創(chuàng)造良好的條件，收到意想不到的整體效果。要樹立中等生的自信心，需要班主任做許多具體而持久的工作，可以從很多方面著手，但我認為最關(guān)鍵的還是要設(shè)法在學(xué)習(xí)上幫助其提高，班主任既要對中等生有熱切的期望、熱情的鼓勵，促其產(chǎn)生奮發(fā)圖強，積極向上的積極情緒，又要幫助中等生具體分析成敗得失的原因，找到如何改進提高的途徑和方法。

　　針對中等生的不同情況，提出不同的要求。對偏科現(xiàn)象嚴重的要求自訂目標，幫助其逐步把弱門補上；對學(xué)習(xí)方法欠缺的則加強指導(dǎo)與交流；對意志品質(zhì)較差、成績波動較大的同學(xué)則要求堅持寫自檢自查日記，逐步學(xué)會自我約束；對學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍者則嚴格要求，督促其制訂學(xué)習(xí)計劃，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對智力確實欠佳的學(xué)生要引導(dǎo)其正確對待，多肯定其閃光點，多加關(guān)愛。事實說明，只要班主任肯持久地下功夫，許多中等生的學(xué)習(xí)成績會得到大幅度的提高，同時其不良心理狀態(tài)也能得到根本的調(diào)整。整個班級也因此顯得生機勃勃，活力無限。

　　4、努力給中等生提供展示自我、體現(xiàn)自我存在價值的時間和空間，讓中等生也動起來，活起來。

　　在傳統(tǒng)的班級管理制度下，中等生往往只能是被管理者，很難真正感到自己是班級的主人。我認為必須改革傳統(tǒng)的班級管理制度，要給中等生也提供鍛煉和為班級管理貢獻力量的機會。班干部可以采用老師推薦、學(xué)生自薦、組閣等方式，定期輪換。針對不同學(xué)生的特長，設(shè)立多層次干部，使盡可能多的學(xué)生參與班級事務(wù)。班級重大事情和重大活動，均由班級全體成員共同討論決定，每個學(xué)生都有參與管理集體的機會，在會上都有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，強化學(xué)生的主人翁意識。

　　在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該給中等生以解答問題的機會。教師要多引導(dǎo)他們積極參與 課堂討論，大膽發(fā)言，多加鼓勵，使他們從膽怯緊張和漠然中擺脫出來。班主任還要組織和開展豐富多彩的課余活動，活動的主體應(yīng)是全體學(xué)生，要促使許多平時不動不響的中等生也能全身心地參與進去，在多種活動中去展示他們青春活力，發(fā)揮他們的興趣特長，化解他們的煩惱痛苦，促進他們的身心和諧發(fā)展。

　　5、積極爭取并協(xié)調(diào)各方面的的教育力量，同心合力，促進中等生健康成長。

　　班主任作為班級集體的教育者、組織者和指揮者，必須充分發(fā)揮各種教育力量的作用。促進中等生的心理健康同樣需要多方的共同努力，才能收到最好的效果。首先，要爭取各任課教師的配合。我在工作中注意經(jīng)常與各任課教師溝通情況，主動向各任課老師了解那些引起我注意的中等生的思想情況、學(xué)習(xí)情況；同時把我了解到的這些學(xué)生的有關(guān)情況向各任課教師作介紹，共同探討在教育教學(xué)中應(yīng)注意的問題，具體落實幫教措施，使幫教工作能協(xié)調(diào)有序地進行。其次必須爭取學(xué)生家長的支持。班主任與家長要經(jīng)常交流，以便更全面地了解學(xué)生。班主任要提醒家長運用正確的教育方法，多與子女進行平等交流，建設(shè)民主和諧的家庭環(huán)境，不給子女以過多的壓力。

　　6、對極個別已顯精神病態(tài)的學(xué)生，班主任要及時與家長聯(lián)系，促其進行專門的心理治療，以免延誤時機使病情惡化。

　　當前，學(xué)生的心理健康教育已開始引起全社會的重視，有關(guān)各方正在采取各種措施努力促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。但以中等生這一特殊群體的心理問題為對象的理論探索還很缺乏，在教育實踐中對中等生的心理問題的關(guān)注也很不夠，這在很大程度上影響了學(xué)校教育教學(xué)的效果，也影響了班級集體的建設(shè)。作為班主任中的普通一員，我對這 一問題感受較深，有了一點粗淺的認識和實踐，現(xiàn)在寫成此文以期與各位班主任共同探討，共同關(guān)注中等生的心理健康，加強工作的針對性，把班級集體建設(shè)得更好，使自己真正無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。