一、實(shí)際工作中的問題與困惑

　　2001年下半年，我接手擔(dān)任現(xiàn)在這個班——五年級（3）班。這個班是一個有著較多人數(shù)的大班級，開學(xué)時選拔的班干部在一段時間的管理工作后，我發(fā)現(xiàn)雖然已是五年級的學(xué)生，而且有一批班干部在管理班級各項(xiàng)事務(wù)，但是班級里仍舊會有許多學(xué)生會因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的事情跑來“打小報(bào)告”，班級中發(fā)生的許許多多事情仍需我親自一件件去過問并處理。盡管我為處理這些班級事情而搞得焦頭爛額，但班級工作仍舊不是很理想。在學(xué)校“三比比賽”中，光衛(wèi)生一項(xiàng)，我們班的比分就排在了倒數(shù)幾名。

　　二、問題的聚焦

　　以上事例說明，除了老師對學(xué)生管理的引導(dǎo)存在著一定問題之外，學(xué)生自身的自主能力和自我管理能力也存在著相應(yīng)的問題。隨著教育改革的進(jìn)一步深入和教育的全面實(shí)施，現(xiàn)今教育勢必發(fā)生觀念上的轉(zhuǎn)變，即由從前的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以兒童為中心”。也就是說教育的一切活動都應(yīng)圍繞兒童組織起來。長期以來，班級管理存在著教師包辦代替，管理不靈活等現(xiàn)象，它往往只局限于老師管學(xué)生，老師處理各種班級事務(wù)，而學(xué)生則被當(dāng)作單一的被管理者，事事處處都依賴于老師。愛“打小報(bào)告”的現(xiàn)象時有發(fā)生，而老師事事都過問，既浪費(fèi)自己的工作時間，又不能使管理達(dá)到最佳的效果。而且，這樣的管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，也忽視了學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。

　　三、解決問題的意義

　　班級管理應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的自主性和能動性，充分調(diào)動每個學(xué)生主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。馬克思主義人文學(xué)理論表明，人具有主觀能動性，人是一切社會活動的主體。據(jù)此可言，教育過程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展，變教師的領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)，變學(xué)生的被動為主動。班級群體自主管理是促進(jìn)學(xué)生在班級管理實(shí)踐中形成自我教育和自我管理的能力的一種新型管理方式，它重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生群體自主管理，提高班級管理實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，使學(xué)生的道德水平及整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

　　四、問題可能的原因

　　造成學(xué)生自主管理能力差的原因是什么呢？我經(jīng)過征詢、聽取其他同事意見并在翻閱了一些資料后，總結(jié)得出一些主要的原因是：

　　1．學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，一般一個家庭只有一個孩子，因此父母對孩子比較寵愛，對于班級事務(wù)的處理，往往抱有這么一種態(tài)度：孩子年齡太小，參與管理班級事務(wù)能力不夠，而且還會影響學(xué)習(xí)。

　　2．學(xué)校、班集體的教育中沒有給學(xué)生一個充分的自主獨(dú)立的空間，班級管理往往是老師一手包辦，學(xué)生無權(quán)也無機(jī)會可以進(jìn)行班級事務(wù)的管理。

　　3．教師對學(xué)生沒有充分放手，一則怕學(xué)生做不但不好，反而會多出許多其它的事來；二則老師自己能力過強(qiáng)，凡事都喜歡自己動手動腦，不喜歡讓學(xué)生插足管理班級事務(wù)。

　　4．教師管理班級較為專制，班級中大小事務(wù)都是班主任老師說了算，不夠民主。

　　5．學(xué)生自身也存在著一定問題，由于父母的寵愛，老師的包辦代替，養(yǎng)成了嬌氣任性的習(xí)慣，凡事依賴性較強(qiáng)，做事沒有主見。

　　五、采取的措施

　　一個班集體，往往是由不同程度、不同心理、不同性格的學(xué)生組成的。“班級群體自主管理”是創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試自己管理自己，使每位學(xué)生在自主管理中得到鍛煉，從而提高他們的各方面能力。為了達(dá)到管理最優(yōu)化，每位學(xué)生都參與到班級事務(wù)管理中來，班級中人人有事做，事事有人做，時時有事做。問題的原因已經(jīng)找到，作為一名班主任，我知道光有理論，沒有實(shí)踐，對于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力無疑是空話一句。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，我采取了以下幾方面措施：

　�。ㄒ唬┘以L，轉(zhuǎn)變家長思想觀念

　　世界上萬物都是有聯(lián)系的，它們相互影響而又相互促進(jìn)，只有用事實(shí)才能說明這個問題。但家長以年齡大小來衡量能力大小，這明顯是不科學(xué)的。因此，班主任老師首先要做好家長的思想工作，使家長能夠明白自己孩子的能力是要靠鍛煉和培養(yǎng)的，現(xiàn)在一味地嬌寵孩子只會導(dǎo)致孩子今后的無能。針對這一現(xiàn)象，班主任要進(jìn)行家訪，在家訪中與家長聯(lián)系溝通，對于比較固執(zhí)的家長則要進(jìn)行多次家訪，慢慢轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓學(xué)生既能在家中得到鍛煉，又能在學(xué)校里得到培養(yǎng)。

　�。ǘ�）民主，培養(yǎng)學(xué)生能力的前提

　　一個班級的主體應(yīng)該是學(xué)生，班級中的大小事務(wù)都與每位學(xué)生有著直接或間接的聯(lián)系，它應(yīng)該由學(xué)生來參與決定，而不是單單只是班主任老師說了算。因此，班主任老師在進(jìn)行班級事務(wù)管理時，要民主對待學(xué)生，多與學(xué)生交流，放手讓學(xué)生來進(jìn)行班級事務(wù)的管理。其實(shí)某些班級事務(wù)讓學(xué)生來進(jìn)行自主管理，效果會更佳。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、生活、玩樂，其日常行為規(guī)范方面比老師看得更清楚。衛(wèi)生、紀(jì)律交給學(xué)生，則做得更仔細(xì)認(rèn)真，讓學(xué)生自己處理自己的事，會比老師更公正有效。

　　（三）值周班委會的組建

　　精心組織，以小組為單位，推選值周班長，組建起值周班委會，根據(jù)學(xué)生能力及其特長，給其進(jìn)行明確分工。我們班共有學(xué)生68人，讓學(xué)生自由組合，分為8個小組，組成8個值周班委會，每個班委會推選值周班長一名，值周班委若干名，值周班委會成員輪流值周，負(fù)責(zé)好一周內(nèi)班級各項(xiàng)事務(wù)管理，組織好本周班級中要搞的活動并認(rèn)真做好值周檢查記錄，及時準(zhǔn)確地將本周情況反饋到班主任處。

　�。ㄋ模┌嗉壥聞�(wù)的管理

　　其中值周班長、中隊(duì)長主要負(fù)責(zé)檢查、督促，協(xié)調(diào)后面班委會的工作，而后面班委會則必須向值周班長、中隊(duì)長及時匯報(bào)工作動態(tài)及存在的問題，下面所設(shè)的“安全”一欄，用于處理班級里發(fā)生的偶發(fā)事件，對全班學(xué)生的飲食、交通、玩樂等方面的安全做好防范。

　�。ㄎ澹┙�立信息反饋網(wǎng)絡(luò)

　　建立由“班主任——值周班長——個人意見”組成的雙向信息反饋體系，設(shè)立“班級事務(wù)公開欄”和“班級工作意見箱”，由值周班長匯總并及時調(diào)查解決。

　�。�六）值周班委會工作的開展

　　由值周班長組織定期召開班會活動，總結(jié)前期工作得失。班主任對值周班長及班委會成員的工作成績表示肯定，并予以鼓勵，對工作不夠之處提出改進(jìn)意見，對今后的管理工作提出更高的要求和希望。這樣學(xué)生管理班級事務(wù)的積極性會大大增強(qiáng)，并且會在自己的管理過程中得到能力的鍛煉和培養(yǎng)。

　　五、實(shí)施的效果

　　經(jīng)過一段時間的組建實(shí)施過程，這一項(xiàng)工作取得了一定的成效：

　　1．班級紀(jì)律明顯有所改變，由于班級中大部分學(xué)生都兼有一官半職，對自己的要求相對來說比以前要嚴(yán)格，因此大部分學(xué)生都能自覺管好自己的行為，遵守紀(jì)律。

　　2．班級衛(wèi)生情況較以前有很大的進(jìn)步，到2002年三月份為止，由原先的年段倒數(shù)幾名進(jìn)步到了前二名，以前值日小組掃地往往需要25分鐘左右，而現(xiàn)在只需10分鐘時間就能全部完畢，而且打掃得既快又好。

　　3．學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、對班集體的責(zé)任感大大提高，如黑板報(bào)設(shè)計(jì)、班隊(duì)活動設(shè)計(jì)等活動都由值日班干部自行設(shè)計(jì)安排，并搞得有聲有色，成績均為前幾名。

　　六、工作中的問題與不足

　　1．有部分學(xué)生的自主管理能力還不是很好，更不用說去管理其他學(xué)生。

　　2．有一部分原本就好動、自律能力差學(xué)生對于管理班級事務(wù)帶有新鮮感，一旦新鮮感失去了，那么管理班級過程中他們就會開如出現(xiàn)“老毛病”復(fù)發(fā)的現(xiàn)象。

　　3．讓學(xué)生來管理班級事務(wù)，其中一個“度”的問題與“威信”的問題，還是需要大家再共同研究與探討。

　　4．如何能使學(xué)生自主管理搞得更好，還是今后的教學(xué)實(shí)踐中值得探索和尋求的問題。