近年來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)差或者愛(ài)搗蛋的學(xué)生被教師拒之門(mén)外的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。更有甚者，一頂頂“雙差生”的帽子便緊緊地扣在了他們的頭上。是誰(shuí)制造了“雙差生”？是教師！是教師無(wú)限制地將愛(ài)撒向優(yōu)秀學(xué)生，是教師的有色眼鏡蒙蔽了眼前這片光明的世界！

　　筆者曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)游戲中碰到一名在游戲中迷失了自己的中學(xué)生。當(dāng)我問(wèn)他為什么不去上學(xué)時(shí)，他悲哀地說(shuō)，他不喜歡學(xué)校，他恨老師，老師討厭他，還將他趕出教室。試問(wèn)，哪個(gè)學(xué)生能夠在教師的冷言冷語(yǔ)下愉快地生活？然而，“雙差生”的存在的確讓不少老師感到頭疼。“雙差生”總是在不經(jīng)意間犯小錯(cuò)誤；他們還會(huì)考出“紅燈籠”，讓班級(jí)蒙冤；他們還有可能成為教師評(píng)優(yōu)的絆腳石。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界，一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。”是的，孩子是富有生命的個(gè)體！曾聽(tīng)過(guò)一句聞名天下的話：“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子。”確實(shí)，每片葉子都具有獨(dú)特之處。讓每個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人似乎對(duì)教師有點(diǎn)苛刻，但我們完全能夠讓每個(gè)孩子成為合格的公民——只要教師端平心中的那碗水。

　　只有端平心中的那碗水，才能讓所有的孩子們站在同一起跑線上；才能使孩子們?cè)跊](méi)有歧視、只有溫情的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，教師該如何摘除這副有色眼鏡，端平心中的那一碗水呢？

　　一、調(diào)整自身的心態(tài)

　　有這樣一個(gè)故事：有一位先生一天去拜見(jiàn)方丈，對(duì)方丈說(shuō)，我今天罵人了，我很痛快。方丈問(wèn)原因。他說(shuō)：“我今天遇見(jiàn)了一位我討厭已久的混蛋，他與我講話，我不理他，我罵他：‘你是大便。’被我罵的混蛋先是很驚訝，接著說(shuō)：‘我看你像一個(gè)佛。’這也讓我驚訝，不過(guò)我還是感到很開(kāi)心。方丈說(shuō)：‘罵人者需要自己好好反省，他說(shuō)你像佛，其實(shí)并不是說(shuō)你就是佛，而是說(shuō)他心中有佛，所以他才看你像一尊佛，而你罵他是大便，則說(shuō)明你心中有大便。你應(yīng)該好好反省才是。”

　　正因?yàn)榻處煹男睦镉胁钌�，所以�?ldquo;雙差生”就切切實(shí)實(shí)地存在著。因此，調(diào)整自身的心態(tài)才是關(guān)鍵，讓“雙差生”在教師的眼里徹底消失。

　　二、積極尋找金色的“亮點(diǎn)”

　　每個(gè)孩子都是富有個(gè)性的生命體。每個(gè)孩子必定都有其過(guò)人之處。因此，教師要相信，他們都是優(yōu)秀的，都可以獲得成功。

　　斯騰伯格指出：“成功智力是一個(gè)有機(jī)整體，它所包括的分析性智力、創(chuàng)造性智力、實(shí)踐性智力存在于每個(gè)個(gè)體身上，只是三者在每個(gè)個(gè)體身上的比例和平衡狀態(tài)有所不同而已。因此，人在智力上沒(méi)有等級(jí)的區(qū)別，只有結(jié)構(gòu)的不同。用成功智力理論來(lái)衡量學(xué)生，班主任眼中就會(huì)沒(méi)有差生。上課認(rèn)真、作業(yè)正確、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是因?yàn)閯?chuàng)造性智力水平較高；熱愛(ài)勞動(dòng)、喜歡交際、生活自理能力強(qiáng)的學(xué)生是因?yàn)閷?shí)踐性智力水平較高。”用成功智力來(lái)衡量學(xué)生，就根本找不到任何差生。筆者班上有個(gè)孩子，成績(jī)很差，曾一度被人們稱為“弱智”。但是，她的嚴(yán)格要求自己的精神和樂(lè)于助人的精神卻是人所不及的。無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，離校最遠(yuǎn)的她從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，也從來(lái)不會(huì)為小事和同學(xué)鬧矛盾。反而，同學(xué)們得到了她很多關(guān)心和照顧：沒(méi)有橡皮了，她早已將自己的橡皮雙手奉上；突然下雨，她第一個(gè)把雨傘遞到你的手中……

　　在班級(jí)里，特別愛(ài)搗亂的孩子，總是非常講義氣，很大方；素質(zhì)全面的孩子，總是能創(chuàng)造奇跡；“能量”特別大、成績(jī)平平的孩子，他的號(hào)召力總是很強(qiáng)；沉默的孩子總是與世無(wú)爭(zhēng)，保持純潔靈動(dòng)的心……擁有一顆慧眼，閃光點(diǎn)便無(wú)處不在。

　　三、付出雙倍的耐心

　　“雙差生”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于存在很多不確定性因素，他們的表現(xiàn)極易出現(xiàn)反復(fù)。他們的努力往往堅(jiān)持不了多久，因此教師就要付出雙倍的耐心，幫助他們克服困難，掃除前進(jìn)道路中的障礙。教育猶如一場(chǎng)持久的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，耐心則是必不可少的保障。教師要變否定為肯定，消除學(xué)生心中的陰影；變挑剔為賞識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心；變斥責(zé)為鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到希望；變扼殺為喚醒，激發(fā)學(xué)生的潛力；變摧殘為呵護(hù)，扶植學(xué)生心靈的那一株株幼苗，讓他們?cè)谟曷蛾?yáng)光的滋潤(rùn)溫暖之下茁壯成長(zhǎng)。

　　四、走進(jìn)學(xué)生的心靈

　　學(xué)生的心靈猶如一張白紙，能畫(huà)出七彩的畫(huà)面；學(xué)生的心靈猶如美妙的和弦，能奏出動(dòng)人的樂(lè)章。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能體會(huì)到學(xué)生那色彩斑斕的情感世界。李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。因此，建立互相信任的關(guān)系是前提。多數(shù)“雙差生”長(zhǎng)期生活在父母的棍棒、老師的訓(xùn)斥和同學(xué)的冷漠之下，在他們的心中已經(jīng)形成一堵墻，他們不會(huì)輕易地相信任何人。教師要真誠(chéng)地對(duì)待他們，蹲下來(lái)看他們，用孩子的眼光來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，與他們建立起真摯的友誼。這樣，孩子們才會(huì)敞開(kāi)心扉，才能讓教師走進(jìn)他們的心靈。

　　要記住，沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生；要相信，優(yōu)秀學(xué)生能成才，“雙差生”同樣能夠成為人才！