班級(jí)衛(wèi)生是許多新班主任碰到的問題，這個(gè)問題說大不大，說小也不小。說它不大，是因?yàn)橛行�學(xué)生盡管衛(wèi)生習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)成績卻很好，在重視學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下，衛(wèi)生問題不是主要矛盾；說它不小，是因?yàn)榘嗉?jí)衛(wèi)生的確反映一個(gè)班級(jí)的精神面貌，有些班級(jí)衛(wèi)生極差，臟得幾乎像垃圾場一般，很難想象在這樣的環(huán)境下學(xué)生會(huì)心情舒暢地學(xué)習(xí)，班集體的凝聚力會(huì)很強(qiáng)。

　　以衛(wèi)生成績優(yōu)劣來評(píng)定一個(gè)班級(jí)，甚至以一分之差就定乾坤，固然是不妥當(dāng)?shù)摹５�是，衛(wèi)生工作確實(shí)也不容忽視。這樣的事實(shí)是值得注意的——因?yàn)楸砻嫔吓c成績無關(guān)，許多青年班主任從心底里是忽視這項(xiàng)工作的，他們自己在學(xué)生時(shí)代很可能也不重視衛(wèi)生，因此，在他們成為班主任之后，迫于學(xué)校壓力，盡管想做好這項(xiàng)工作，卻沒什么辦法，努力一段時(shí)間之后，仍是一籌莫展。

　　班級(jí)衛(wèi)生工作盡管難做，但并不是不可為的。只要我們真正重視，多動(dòng)腦筋多想辦法，可以把這項(xiàng)工作完成得很出色。事實(shí)上，如果我們認(rèn)真觀察，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師在管理班級(jí)衛(wèi)生工作方面很有辦法。

　　一、教師以身作則

　　比如有一位教師這樣介紹他的經(jīng)驗(yàn)：“初入學(xué)時(shí)，班里亂七八糟，紙屑、臟物隨地可見，但孩子們熟視無睹。我決定以自身為表率，養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。課間我走進(jìn)教室，看見地上有紙屑，周圍的學(xué)生卻沒注意到，我就會(huì)彎下腰，把紙屑撿起來，并與學(xué)生說話，吸引他們的注意力，在他們的注視下把紙屑扔到紙簍中。開始學(xué)生們還無動(dòng)于衷，但漸漸地孩子們有了反應(yīng)，到后來他們看到我撿紙屑就會(huì)擁上來，主動(dòng)接過我手上的紙屑，并說：‘老師讓我來。’后來，隨手揀起地上的臟物漸漸成了他們的習(xí)慣。”教師身教的力量巨大，班主任要養(yǎng)成一進(jìn)教室先關(guān)注班級(jí)衛(wèi)生的好習(xí)慣，這樣才能逐漸帶動(dòng)全班。

　　二、任用稱職的班干部

　　有些學(xué)生天生熱愛勞動(dòng)，有精力、有能量，也非常愿意為集體服務(wù)。任用這樣的同學(xué)做勞動(dòng)委員或衛(wèi)生委員，班主任的工作會(huì)減輕大半。這樣的學(xué)生會(huì)把班級(jí)衛(wèi)生工作當(dāng)成自己的事情來做，一旦發(fā)現(xiàn)值日生有疏漏的地方，他會(huì)親自動(dòng)手，把疏漏的地方打掃干凈。反之，如果班干部不負(fù)責(zé)任，班級(jí)衛(wèi)生工作的效率自然是大打折扣，班主任也會(huì)疲于應(yīng)付。

　　三、責(zé)任到人，獎(jiǎng)勤罰懶

　　比如，有的教師要求學(xué)生每人帶一塊布、一個(gè)小桶來校，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)自己的座位，實(shí)行位前三包。這樣老師既省力，學(xué)生的勞動(dòng)能力也得到了鍛煉。還有的教師搞衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)制，抓衛(wèi)生不是抓全班，而是只抓衛(wèi)生委員一個(gè)人。只要班級(jí)衛(wèi)生差了,就找他，并且教給衛(wèi)生委員辦法：不要只是自己去撿，要責(zé)任下放——把教室分成幾個(gè)區(qū)域，再責(zé)任到小隊(duì)長，小隊(duì)長再責(zé)任到小組長，小組長再責(zé)任到每個(gè)組員。對(duì)于表現(xiàn)好的小組或個(gè)人，在班級(jí)里進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹立典型或榜樣；對(duì)于表現(xiàn)不佳者，要根據(jù)事先制訂出的規(guī)定給予處罰。

　　四、廣泛“封官”

　　有些教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，他們給學(xué)生“加官晉爵”，如：窗戶長——負(fù)責(zé)每天擦窗戶、走廊長——每天拖走廊、黑板長——每天擦黑板、門長——每天擦門、講臺(tái)長——每天整理講臺(tái)……同樣是搞衛(wèi)生，但是換了一種思路，效果完全不一樣。多了一個(gè)稱號(hào)，學(xué)生或許會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，做值日也有了榮譽(yù)感。

　　五、男女搭配

　　有一些教師在安排值日生的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)地把男女同學(xué)進(jìn)行搭配。班級(jí)衛(wèi)生工作雖重，但人數(shù)多效果不一定就好，三四個(gè)人其實(shí)就足夠了。有人嘗試過兩男兩女或兩男一女的值日生搭配方案，效果都很不錯(cuò)。正應(yīng)了那句俗話：“男女搭配，干活不累。”

　　以上方法都還算是常規(guī)方法，但是不同的人使用它會(huì)產(chǎn)生不同的效果。著名特級(jí)教師賈志敏老師有一次在班級(jí)里這樣說：“同學(xué)們，我昨天在教室走廊上發(fā)現(xiàn)了一架紙飛機(jī)，這飛機(jī)的駕駛員大概工作忙，忘了把它開回家了。我想飛機(jī)一定很傷心，同學(xué)們?nèi)绻�你們將來長大后真的把飛機(jī)開丟了，那會(huì)是什么后果啊……”這番話像是在講童話，但正是這種兒童最易于接受的教育方式，讓那個(gè)隨意丟棄紙屑的同學(xué)羞愧得無地自容，主動(dòng)地向賈老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

　　班級(jí)衛(wèi)生工作是沒有止境的。制度性的約束雖然也能收到效果，但是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是根本。有沒有教師嘗試過建立學(xué)生衛(wèi)生志愿者隊(duì)伍？有這樣一個(gè)例子，某教師對(duì)班級(jí)衛(wèi)生不滿意，結(jié)果偶然有一次打破常規(guī)，問誰愿意今晚留下來做值日為大家服務(wù)，然后在舉手的學(xué)生中選擇三四名學(xué)生。這幾名學(xué)生把教室打掃得非常干凈。仔細(xì)思考一下原因所在，原來舉手做值日是主動(dòng)的、自發(fā)的，而根據(jù)安排輪流做值日是被動(dòng)的，被迫的。曾有一位實(shí)驗(yàn)班的班主任以實(shí)驗(yàn)班稱號(hào)激勵(lì)學(xué)生，要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)要爭上游，班級(jí)衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生也要爭創(chuàng)一流。學(xué)生有了榮譽(yù)感的激勵(lì)，果然非常團(tuán)結(jié)，大家齊心協(xié)力，囊括了學(xué)校各項(xiàng)衛(wèi)生榮譽(yù)。

　　靠班主任一己之力，是很難做好班級(jí)衛(wèi)生工作的，所以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生才是出路。從這個(gè)角度說，班級(jí)的民主管理就顯得尤為重要了。如果學(xué)生全面參與班級(jí)事務(wù)的管理，每一個(gè)學(xué)生都是主人翁，都把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，他又怎么會(huì)把“家”的衛(wèi)生弄得一塌糊涂呢？