第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。（學(xué)生齊讀課題）

　　二、學(xué)文

　　1．在初讀了課文后，說說你對課題的理解。（根據(jù)學(xué)生的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）

　　2．生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫�。�?ldquo;花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

　　3．讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

　　生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說......

　　生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

　　生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　生：......

　　師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句）。

　　4．現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　　5．隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

　�。�2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

　�。�3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁�。�?ldquo;我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實(shí)際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

　　6．學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

　　7．季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻＃ǖ聡�沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

　　三、教師總結(jié)