教學(xué)目標(biāo)
（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
1、熟練有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)積累課后生字詞“拄著、洋槐樹、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛”。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句理解文章大意，疏理文章結(jié)構(gòu)。
3、通過抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì)當(dāng)時(shí)首都人民送別周總理的悲痛、感人的場(chǎng)面，從而加深對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)以及對(duì)周總理的愛戴之情。
4、通過分析、理解課文，掌握?qǐng)雒婷鑼懙膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)字詞句，體會(huì)首都人民送別周總理的悲痛、感人的場(chǎng)面。
課前準(zhǔn)備
送別總理的錄像、人民悼念總理的網(wǎng)頁，周總理的簡(jiǎn)介及故事
教學(xué)流程
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、再讀課文。
第一課時(shí)
1、出示周總理的紀(jì)念網(wǎng)站，播放哀樂，教師有感情介紹周總理的生平。有同學(xué)熟識(shí)周總理嗎？可以給我們交流一下周總理的故事嗎？（小組交流--集體交流）
2、從同學(xué)帶來的故事當(dāng)中，我們更感受到周總理的可親，可敬，然而，１９７６年１月８日，我們敬愛的周總理卻在北京逝世了（播放送靈車錄像）。當(dāng)時(shí)的社會(huì)處在以江清為首的四人幫的黑暗統(tǒng)治當(dāng)中，他們不斷陷害總理，還不許人民悼念總理，可是，首都人民依然自發(fā)地聚集長(zhǎng)安街，在十里長(zhǎng)街送總理（板書課題）。
1、自讀課文，說說課文主要說了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，小組交流預(yù)習(xí)情況，解決生字詞，劃出值得積累的詞語。
3、集體交流，教師隨機(jī)糾正讀音。
細(xì)讀課文，思考課文說了哪幾部分的內(nèi)容？為課文分段，起小標(biāo)題。（等靈車、望靈車、送靈車）
1、自讀課文，小組交流意見。
2、全班交流，教師提問，個(gè)人發(fā)表意見，說明理由依據(jù)。
�、澎`車到來前，人們等靈車。（1）
�、旗`車到來時(shí)，人們望著靈車想念總理。（２～3）
�、庆`車過去了，人們不肯離去。（４）
3、自由朗讀課文，選擇自己喜歡的部分，有感情朗讀。
營(yíng)造氣氛，交流資料，了解背景，為理解文章做好感情上的鋪墊。
整體輸入，整體理解，自主解決生字詞。
疏理文章結(jié)構(gòu)，在心里構(gòu)建起對(duì)課文的整體感，對(duì)課文有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)流程
師 生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、學(xué)習(xí)“等靈車”部分。
二、學(xué)習(xí)“望靈車”部分。
三、學(xué)習(xí)“送靈車”部分。
第二課時(shí)
1、配樂齊讀第一部分，說說讀后的感覺，體會(huì)到人們是怎樣的情緒。
2、抓住“悲”字，自讀“等靈車”部分，找找體現(xiàn)“悲”的句子，朗讀并說說從中可以看出人們是怎樣“等”總理，表達(dá)了對(duì)總理怎樣的感情，小組交流討論。
3、小結(jié)延伸：課文詳寫了老奶奶、青年夫婦和紅領(lǐng)巾，用他們來代替所有送行的人，你能想象一下他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)嗎？(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說說)
1、配樂朗讀“望靈車”部分，這一部分寫什么？體現(xiàn)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>
2、自由朗讀，思考：人們是怎樣“望”靈車的？劃出體現(xiàn)的詞句。
3、指名朗讀，討論：“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”
�、�“不約而同”是什么意思？
�、迫藗冇惺裁匆恢碌谋憩F(xiàn)？完成填空練習(xí)：
身體，帽子，望著靈車哭泣，擦去腮邊的淚水。
�、沁@一致的表現(xiàn)說明什么？
4、小組讀課文，思考：人們?cè)谕`車時(shí)想到了什么？
(多媒體課件再次出現(xiàn)周總理的一些圖片)
1、小結(jié)前兩段學(xué)習(xí)方法：找人物心理描寫、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感情朗讀課文，從中感受人們對(duì)周總理的懷念之情。
2、齊讀“送靈車”部分，思考：
�。�1）這段主要說了人們是怎樣送靈車的？表達(dá)了人們?cè)鯓拥那楦校?/p>
（2）你是從哪些地方看出來的？
3、自主朗讀劃出的句子，討論：
�、胚@段寫靈車過去了，人們?nèi)圆豢想x去，還追著靈車奔跑。反映了人民對(duì)總理的崇敬、愛戴、懷念之情。
�、脾�“靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。”
�、�“許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！”
�、�“靜靜地站著，站著，好像在等待總理回來。”
把握文章感情基調(diào)，抓重點(diǎn)詞句理解思想感情。訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力。
激發(fā)思維，展開聯(lián)想，更好地入情入景，為理解下文做好準(zhǔn)備。
突出“望”，注重理解重點(diǎn)句子，抓關(guān)鍵字詞，把握?qǐng)雒婷鑼懼械?ldquo;面”。
及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，可以學(xué)有所依，學(xué)以致用。
分析重點(diǎn)句，理解情感。
教學(xué)流程
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
四、小結(jié)延伸
3、小結(jié)：“送靈車”部分重點(diǎn)抓住了人們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作來進(jìn)行描寫，通過人們依依不舍的動(dòng)作表現(xiàn)，我們可以感受人們對(duì)總理的懷念之情。
1、首都人民不顧反動(dòng)勢(shì)利的阻撓，自發(fā)地到長(zhǎng)安街送別周總理，如果我們也在現(xiàn)場(chǎng)呢？請(qǐng)用朗讀表達(dá)我們對(duì)總理的懷念之情。（播放哀樂及送別的錄像）
2、看插圖，圖中除了課文中提到的人物外，還有許許多多的群眾，請(qǐng)模仿第一段的人物描寫，選擇插圖中的其他人物進(jìn)行仿寫。
以讀促悟，在讀中升華感情。
以讀引寫
德育（環(huán)境教育）
滲透內(nèi)容
熟悉偉大人物，感受偉人的可敬，培養(yǎng)對(duì)偉人的敬愛之情。
板書設(shè)計(jì)
8、十里長(zhǎng)街送總理
等靈車：焦急，耐心
“悲”望靈車：眼睜睜地望
送靈車：追著，奔跑，站著
作
業(yè)
1、感情朗讀課文，背誦課文。
2、抄寫積累生字詞。
3、模仿第一段的人物描寫，選擇插圖中的其他人物進(jìn)行仿寫。
