教學(xué)目標
1、用抓重點句、重點段，品析句子，體會舊社會窮人家孩子的苦難及作者的堅強意志。
2、有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)重點難點
1、用抓重點句、重點段，品析句子，體會舊社會窮人家孩子的苦難及作者的堅強意志。
2、有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤？
2、這篇課文這么長，我們用什么方法學(xué)習(xí)最合適？
集體討論，確定學(xué)法。（抓重點段，品位語言，感情朗讀）
二、抓重點段，品味語言。
1、自由輕聲地朗讀課文重點段（10--29自然段），邊讀邊劃出你認為最值得品味的句子，細細品讀。
2、自學(xué)完后，四人小組交流。
同時請兩位同學(xué)在鉛畫紙上板書句子。
3、集體交流討論。
�。�1）、根據(jù)學(xué)生回答，用卡片出示下列句子研讀，并指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出自己對句子的理解。
1）睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。
A、換一種說法進行比較
B、從桌子上摔了下來為什么說是摔在“萬丈深淵”里？
C、你從這里體會到了什么？（板書：受人欺）
D、感情朗讀
2）這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
A、把什么比作什么？
B、你從這里體會到了什么？（抓住“一步三滑、打秋千”體會山路險。板書：山路險）
C、感情朗讀。提示：那些/人踩出來的小路滑極了
3）扁擔把肩膀壓得生疼，膽子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，移來換去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
A、為什么要移來換去？（體會擔子重、力氣小。板書：擔子重、力氣�。�
B、從句子中你能體會到什么？
C、感情朗讀。
�。�2）抓肩膀變化，深入感悟。
挑煤必須用到肩膀，吳運鐸的肩膀的他辛勤勞動的見證，更的他堅強意志的見證。在課文中，作者幾次寫到了他的肩膀？
1）用黑板出示寫肩膀的句子：
扁擔把肩膀壓得生疼，膽子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，移來換去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了。
紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
扁擔一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。
2）、自由讀，劃出最能體現(xiàn)肩膀變化的詞語，細細體會。
3）、引導(dǎo)交流：你劃出了那些詞語？從這些詞語中你體會到什么？（挑煤時間長，路途遙遠，作者意志堅強。）（板書：路途遠、意志堅）
4）、師生合作讀：教師讀表示時間變化的句子，
一開頭......
中午......
太陽落山了......
第二天一早......
學(xué)生齊讀表示肩膀變化的句子。
5）、能把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀。
4、小結(jié)。
小吳運鐸從半夜就動身，翻過......穿過......來到挑煤的地方，挑上滿滿一擔煤，一開頭......，到了中午......，太陽落山了......這是一條艱難的生活道路，但他憑借自己堅強的意志挑起了生活的重擔。（板書：艱難）
三、根據(jù)學(xué)力，自主作業(yè)。
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力給自己布置作業(yè)，可以繼續(xù)抄寫詞語，可以摘錄最能體現(xiàn)作者堅強意志的句子，也可以背誦喜歡的段落。
板書：
勞動的開端
十二歲年紀小\
萬丈深淵受人欺\
移來換去擔子重、力氣小\
一步三滑、打秋千山路險/艱難意志堅強
半夜、一開頭、中午挑煤時間長/
太陽落山了路途遠/
教學(xué)反思：
1、彰顯語文學(xué)科的本色--用語文的方法解決語文的問題。
重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課始以提問的方式“課文這么長，怎樣來學(xué)比較恰當？”來引導(dǎo)學(xué)生掌握“抓重點句，仔細品味，讀出感情”的閱讀方法，并以此為契題，通過讀、議、品、讀的環(huán)節(jié)使方法內(nèi)化。
2、以生為本，注重課堂的生成。
在自讀自司的過程中，能充分給予學(xué)生時間，真正去讀去悟。在小組討論的過程中同樣給予學(xué)生時間，并在小組討論后加以小結(jié)。
3、構(gòu)建課堂生命場初具雛形，師生的激情與活力得到較大程度的展示，但距人課合一相去甚遠。
