第三課時

　　一、看圖導(dǎo)入，板書揭題

　　打開課本，翻到第4頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學(xué)們講課，講解關(guān)于修改作文的問題)好！今天我也來給同學(xué)們講一講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)

　　二、理解“文章不厭百回改”的意思

　　1、齊讀：

　　2、提示“厭”、“百”的意思，厭，滿足。百，這里是虛指，表示多次、反復(fù)的意思。

　　3、學(xué)生試說句意

　　4、明確句意：文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。

　　5、過渡：為什么說文章要經(jīng)過反復(fù)修改才能成為好文章呢？

　　三、出示小資料(用投影片打出)

　　抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊作家魏巍隨；志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進(jìn)行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。：文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》；

　　1、學(xué)生討論：魏巍為什么要反復(fù)修改自己的文章？修改的結(jié)果怎樣？說明了什么？

　　2、教師指點(diǎn)：魏巍最初選取了二十多個事例，當(dāng)然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深、所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理

　　3討論：作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改呢？(生答：更應(yīng)該)為什么呢？

　　教師指點(diǎn)：我們小學(xué)牛學(xué)習(xí)寫作的時間不長，作文當(dāng)然不可能一次就寫得盡善盡美，當(dāng)中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進(jìn)行反復(fù)修改。

　　四、繼續(xù)觀察第4貝下面的圖

　　1、圖上是誰？在干什么？是怎么做的？

　　生答：圖上是同學(xué)們在認(rèn)真地修改作文。

　　2、圖上同學(xué)們修改作文時右哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？（鞏固基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

　　(1)坐姿端正。

　　(2)握筆姿勢正確。

　　(3)書本、文具擺放整齊。

　　(4)專心致志。

　　五、學(xué)習(xí)修改作文的方法

　　1、我們寫好作文后應(yīng)該怎么做？

　　明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。

　　2、發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做？

　　明確修改方法：用修改符號修改。

　　六、觀察第5頁的插圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號修改作文

　　1、教師提示：這是一位小學(xué)生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。

　　2、請們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。

　　3、請們一句一句地讀，先讀修改以前的。再讀修改以后的。想一想：小作者為什么這樣修改？

　　明確：

　　第一處和第六處：語句多余。

　　第二處：標(biāo)點(diǎn)錯誤。

　　第三處：意思不完整，不連貫。

　　第四處：順序混亂，應(yīng)先寫頭部再寫身體。

　　第五處：錯別字。

　　4、剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時候應(yīng)該從哪些方面來考慮呢？

　　明確：(1)錯別字(2)標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)

　　(3)用詞不當(dāng)(4)語序顛倒

　　(5)語句多余(6)詞語脫漏等

　　5、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？

　　明確以下修改符號：

　　刪除插入

　　更換調(diào)序

　　6、運(yùn)用修改符號修改好作文后應(yīng)該怎么辦？

　　七、總結(jié)