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        蘇教版小學(xué)語文四年級下冊說課稿 生命橋

        2009-08-18 16:13:05     下載試卷     標簽:蘇教版 說課稿 四年級 語文

          一、說教材

          “生命橋”是蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《生命的壯歌》中的第二個小故事。“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下,老羚羊用死亡架起生命之橋,年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。

          全文共3個自然段,第一自然段寫一群羚羊被狩獵隊趕到了懸崖邊,一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖對面躍去。第二自然段寫老羚羊幫助年輕羚羊躍過了懸崖,自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊隊羚羊照著前面的樣子秩序井然地快速飛躍,以老羚羊的死亡換取了年輕羚羊的生命,那悲壯神圣的場面驚得獵人放下了獵槍。

          二、說教學(xué)目標

          本篇課文是安排在本冊中的第四單元組中,其目的是在于讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的重點句段;在提供的語言材料基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生們感悟的能力,理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”,把死亡留給自己的獻身精神。

          三、說教學(xué)重難點

          本文的重點是:了解重點句段,通過對語言文字的理解,領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團結(jié)合作,勇于獻身的精神,從而懂得愛護動物。

          本文難點:理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程,理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

          四、說教學(xué)過程

          生命橋,一個內(nèi)涵豐富的詞,是一個讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學(xué)生在閱讀時候,能讀懂,能心為所動呢?

          1、巧抓互動點,教師“穿針引線”。

          首先,朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說,這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗,以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀,合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進入情境。

          其次,理解的牽引。當學(xué)生說不出來的時候,不直接告訴學(xué)生答案,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時,為每一個環(huán)節(jié),巧設(shè)小問題。如:學(xué)生在自己朗讀時,讀不出“幾分鐘后,羚羊分成了兩群”這話的另一層含義。它們不能用語言商量,卻能在危機前,在那么短暫的時間內(nèi),做出決定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機智,值得品讀。但學(xué)生感覺不到。所以,我設(shè)問“幾分鐘后”、“分成兩了群”說明了什么?從時間上,引發(fā)學(xué)生的思考。又如理解羚羊起跳的合作過程時,我設(shè)計這些小問題“為什么要‘緊跟’?晚幾秒不行嗎?為什么‘高度還要低一些’”?這樣的提問,一下子促動了學(xué)生的思維,在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中,大家的理解又會加深一層。總之,恰到好處的點撥,是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)=www.XXjxSJ.cn=]

          2、巧抓想象點,學(xué)生“情感蔓延”

          一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀,在語文教學(xué)中,充分發(fā)揮想象的功能,是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練:A、假如讓那“幾分鐘”延長,再多些時間讓這些羚羊話別,他們分別會說些什么呢?

          B、試跳成功以后,當年輕羚羊到達彼岸,看著一望無底的深淵,它會想些什么呢?這樣,學(xué)生一下子就進入到課文的意境中去,他們仿佛就看見羚羊的生離死別,仿佛看見那依依話別的場面。情動才涌,學(xué)生讀到深處,理解到深處,自然就有說不盡的想法。

          3、用課外資料,壯歌“余音繞梁”

          引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。雖然,現(xiàn)在提倡學(xué)生自己動手獲取信息,但事實上,學(xué)生查找資料的能力還是有限,課前我從網(wǎng)上找了其他動物的資料,包括《生命橋》的原文《斑羚飛渡》。這些文章閱讀起來都有些難度,所以,讓感興趣的同學(xué)前來領(lǐng)取。一來利用學(xué)生的好奇心主動參與閱讀;二來滿足水平不等的學(xué)生的不同需要。讓悲壯的生命之歌繼續(xù)唱響,讓學(xué)生的感觀擴張。

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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