教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感

　　教學重難點

　　1、品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法

　　教學準備

　　搜莫高窟的多媒體課件及錄象片段

　　教學時間

　　二教時

　　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

　　4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。

　　教學重難點

　　朗讀寫字

　　 教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一 談話激趣，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、主動探究，朗讀感悟

　　四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

　　五、創(chuàng)設情境，復述課文

　　同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

　　你們想親眼看一看嗎？（想�。�

　　今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

　　1、提出自讀要求：

　�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

　　（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

　�。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　2、檢查自學效果：

　�。�1）分自然段讀課文，相機正音。

　�。�2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　3、指導分段。

　　1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？

　　2、學習第2自然段

　�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“-”畫出來。

　�。�2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

　�。�3）學生交流質(zhì)疑，教師相機點撥。

　�、僖龑�學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

　�、谡n文是如何描述臥佛的呢？

　�、勖鎸�這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

　�。�4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

　�。�5）指導背誦。

　�。�6）小結學法。

　�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦

　　3、學習第3自然段

　�。�1）根據(jù)學第2自然段的方法，自學第3自然段

　�。�2）討論交流自學效果。

　�。�3）朗讀體會，想象畫面。

　　①欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

　�。ǔ鍪�“有......有......有......還有......”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

　　②文中還有這樣的句子嗎？

　　出示“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的......”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有......”的句式。）

　�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？

　　（4）引讀背誦。

　　4、學習第4自然段

　�。�1）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

　�。�2）指導朗讀、背誦。

　　5、學習課文第三段

　�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

　�。�3）指導朗讀。

　　6、學習課文第一段。

　�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

　�。�2）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

　　播放課文錄音

　　同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？

　　出示作業(yè)，

　　學生看錄象

　　齊讀課題

　　按照自讀要求自學課文

　　指名讀課文

　　練習分段

　　指名分讀第2、3、4自然段

　　讀課文

　　自主進行思考、質(zhì)疑

　　交流

　　瀏覽彩塑，理解相關詞語

　　想象說話練習

　　練習朗讀

　　練習背誦

　　聽小結

　　先以4人小組為單位進行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。

　　進行句式練習

　　發(fā)揮想象，從游人說開去。

　　引讀背誦

　　學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

　　練習朗讀背誦

　　練習朗讀

　　齊讀第一段

　　看圖，想象

　　聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

　　看錄象，激起情趣，引發(fā)學習興趣。

　　讓學生與文本充分接觸，掌握字詞，掃清閱讀障礙。

　　讓學生看圖片，看錄象，充分直觀地感受壁畫，理解課文的描述，獲得對課文的整體印象。

　　作業(yè)設計：

　　兩題可以任選一題

　　1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

　　2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文第3－4自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學重難點

　　學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法

　　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習導入：

　　二、精讀課文3－4自然段，深化理解

　　三、精讀課文第一、五自然段

　　四、創(chuàng)設情境，復述課文。

　　誰來說說，我們學習第二自然段時采用了怎樣的方法？

　　精讀課文第3自然段

　　1、要求學生根據(jù)學習第2自然段的方法，自學第3自然段。

　　2、討論交流自學效果。

　�、龠@一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

　　②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

　　③出示投影片，學生朗讀感悟。

　　“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”

　　對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達的？

　　④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

　　圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

　　3、提示學生用“有......有......有......還有......”的句式，改寫本自然段的第四句。

　　4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

　　精讀課文第4自然段。

　　指導朗讀、背誦。

　　小結。

　　學習第五自然段

　　1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

　　3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

　　學習第一段。

　　1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

　　2、“蜂窩似的”說明了什么？

　　3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

　　假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

　　復習自學方法

　　根據(jù)要求自學

　　討論交流自學效果

　　圖文對照，練習朗讀

　　改寫句子

　　朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

　　學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

　　練習朗讀、背誦。

　　聽介紹，理解詞語

　　展開聯(lián)想，理解詞語

　　練習朗讀

　　齊讀第一段

　　展開想象

　　聽課文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。

　　學生自己準備一下，然后指名介紹。

　　讀書指導，主要是引導學生在把握群問情感基調(diào)及其變化的基礎上，進行有感情的練讀，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點。當學生在讀中有所發(fā)現(xiàn)時，會更加起激起閱讀的興趣。教師在教學時促使學生對這部分課文能熟讀成誦，并使學生潛移默化地受到愛國主義教育。

　　作業(yè)設計：

　　朗讀課文向家人解說莫高窟

　　板書設計

　　彩塑個性鮮明神態(tài)各異

　　18莫高窟壁畫宏偉瑰麗

　　藏經(jīng)洞面積不大

　　教學反思