教學目標：

　　1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

　　3、通過學生參與具體操作活動，體驗數(shù)學學習的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學

　　教學重、難點：體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

　　教具學具：課件、果子、圓片等

　　教學過程：

　　師：今天很高興又和大家一起來上數(shù)學課。數(shù)學數(shù)學，顧名思義，就是數(shù)的學問，所以在我們新學期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、、、、、而今天我們又要學習一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請大家在我的描述中進行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線隔著、、、、、、

　　（學生馬上做出反應(yīng)）是分數(shù)

　　師：今天我們就要再認識認識分數(shù)

　�。ò鍟�）分數(shù)的再認識

　　師：之前，老師想先講一個故事，想不想聽？

　　一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準備好的標識擺上）不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興說：“你們辛苦了，我這里只有一個餅分給你們?nèi)�人吃吧�?rdquo;同學們，你們說應(yīng)該怎樣分才公平��？

　　生：平均分成3份，每人分得1/3。

　　師：你能說說這個1/3的含義嗎？

　　生：把一個餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。

　　師：你們對三年級所學習的分數(shù)知識掌握的還是很扎實的，那就讓我們繼續(xù)：

　　他們?nèi)�位美滋滋的吃完后，分別把自己的“戰(zhàn)利品”送上，（老師做動作：拿出果子）。這時唐僧說：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來吧，其余的就算獎賞你們的啦！”

　　該怎么拿呢？誰想扮演孫悟空、豬八戒和沙和尚？

　　請三位同學上來

　　師：請你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同學仔細觀察。

　　孫悟空4個   沙和尚4個   豬八戒3個

　　板書：

　　1/2（部分）

　　你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

　　學生質(zhì)疑：

　　師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。

　　生：可能是拿錯誤

　�。ㄖ苯幼屇莻�孩子上來驗證）

　　生：認為是因為整體不同。

　　師：別的同學也是這么想的嗎？現(xiàn)在大家的意見都認為是總數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣，是嗎？（板書）

　　下面就請他們來揭示到底總數(shù)是多少！全部的1/2又是多少？

　　孩子一一進行匯報！

　　板書補充

　　板書：

　　“1”（整體）             “ 1/2”（部分）

　　8                            4

　　8                            4

　　6                            3

　　師：

　　情況1、相同一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。（板書）

　　情況2、真的是不一樣多，一袋果子的1/2表示的都是把這一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2所表示的具體數(shù)量也不一樣。所以：相同一個分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于…

　　生:整體的大小

　　（板書）

　　“1”（整體）        “ 1/2”（部分）

　　8  相同一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同   4

　　8         4

　　6  相同一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同    3

　　相同一個分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同

　　師：請各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：（每組總?cè)藬?shù)都是12人）每組都是6人。

　　說明：相同一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。

　　同學可以自由串組后再進行該活動

　　說明：相同一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

　　師生：相同一個分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

　　師：請大家看大屏幕（課件出示書中的“說一說”）他們看的頁數(shù)一樣多嗎？

　　生：不一樣多，因為一本書厚，另一本書薄，兩本書的總頁數(shù)不一樣，所以他們的1/3也就不一樣。

　　師：那么哪本書的1/3頁數(shù)多呢？

　　生：厚的那本。

　　師：你同意嗎？為什么？

　　生：因為它本身的頁數(shù)就多，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書的1/3頁數(shù)多了！

　　師：他說的對嗎？

　　生：對。

　　師：誰能再說一說，看能不能比他說的更清晰準確。

　　師：數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，而你們正用實際行動完善自己的語言，使語言表達的更加清晰準確，老師真的為你們的進步而高興。下面就請拿出咱們事先準備好的小圓片，同桌之間對自己所擁有的圓片在同一個分數(shù)條件下進行比較。

　�。ㄐ〗M活動、匯報）

　　再次強調(diào)，并希望出來那個亮點！

　　練習1：書后第1題

　　練習2：書后第2題

　　練習3：書上的畫一畫（之前就給孩子作為思考）

　　練習4：書后第4題

　　總結(jié)：

　　今天你有什么收獲？