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        蘇教版數(shù)學三年級上冊教案 認識分數(shù)

        2009-08-11 08:56:06     下載試卷     標簽:三年級 蘇教版 教案

          教學目標:

          1.結(jié)合具體情境初步認識幾分之一,并能夠正確讀、寫。

          2.學會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。

          3.使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

          學具準備:三張圓形紙片  兩張長方形紙  彩筆  膠帶

          教學過程:

          一、產(chǎn)生分數(shù)

          “六一”兒童節(jié)到了,學校準備一次郊外野餐活動,你們想?yún)⒓訂?

          (出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動。你們看,他倆準備了哪些食品?

          (生答:蘋果、礦泉水、蛋糕。)

          這么多好吃的食品怎樣分才會讓兩人都滿意?

          (學生回答:蘋果每人兩個,礦泉水每人一瓶,蛋糕每人半塊。)

          每人分得一樣多,這樣的分法叫平均分。板書:平均分。

          兩個蘋果、一瓶水都可以用學過的數(shù)表示出來,板書:2、 1。半塊蛋糕怎樣用數(shù)來表示呢?有誰知道?

          (如果知道,問:1/2是什么數(shù)?如果不知道,問:想知道嗎?)

          這節(jié)課我們就來認識數(shù)學王國的一位新的朋友——分數(shù),板書課題,

          評:學生在解決具體問題中,產(chǎn)生認知沖突,發(fā)現(xiàn)已學的自然數(shù)不夠用了,需創(chuàng)造一種新的數(shù)來表示“一半”。孕伏分數(shù)來自生活實際的需要。

          二、認識分數(shù)

          1.請打開課本98頁,自學這部分內(nèi)容。

          評:學生有了認知沖突,會自主尋求答案。教者因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學生簡單的讀書自學能力。

          通過看書,你知道了什么?相機教學“1/2”的讀法、寫法及各部分名稱。

          還有什么疑問嗎?考考大家。

         、傧“1/2”這樣的數(shù),為什么叫分數(shù)?

         、诎雺K蛋糕為什么會用“1/2”這個符號來表示?

          (學生感到困難,播放分蛋糕的課件,指出:“—”表示平均分,“2”表示平均分成2份,“1”表示這樣的1份。)

          評:滲透數(shù)形結(jié)合思想,培養(yǎng)學生符號感。

          結(jié)合分蛋糕,指名說“1/2”的含義,同位互說。

          2.這是蛋糕的“1/2”,你能表示出一張長方形紙的“1/2”嗎?學生操作。

          張貼不同折法的作品,讓其分別說出“1/2”的含義。

          3.生活中,你在什么情況下遇到過“1/2”?

          評:把視角引向生活,結(jié)合生活經(jīng)驗進一步理解“1/2”。

          4.認識了“1/2”,你還想認識其他分數(shù)吧?請打開課本99頁,做“想想做做”第1題。

          電腦對答案,的兩題指名說思考過程,后兩題同桌互說。

          5.做“想想做做”第2題。

          伸出手指悄悄地告訴老師,你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問題嗎?

          評:增加情趣,顯現(xiàn)教法靈活。

          三、比較大小

          分數(shù)是不是和整數(shù)一樣,也存在大小呢?

          我們先來做一個游戲:拿出三張圓形紙片,比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?

         、賹W生折“1/2”,涂色。

         、趯W生折“1/4”,涂色。

         、郾容^涂色部分大小。

          張貼一個學生的涂色紙片。問:這兩張紙中的涂色部分各用什么分數(shù)表示?你能比較這兩個分數(shù)的大小嗎?

          板書:1/2>1/4。還可以怎樣說?(1/4<1/2)

         、軐W生用第三張圓紙片折出它的1/8,涂色。張貼一生的涂色紙片。

         、萦“1/8”與前面兩個分數(shù)分別比較。板書:1/2>1/8,1/4>1/8。

         、尥ㄟ^這三個分數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (分的份數(shù)越多,每一份就越小。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解:可以把圓紙片看作大西瓜,平均分給的人越多,每人吃到的就越少。)

          評:在操作中體會,在做中比較大小。有了豐富的感性認識,學生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適時拓展,發(fā)展學生思維。

         、僮99頁“想想做做”第3題。

          第一張紙條全部涂色,用“1”表示。第2、3張紙條呢?

          你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?

          (有的靜止地看第3張紙條數(shù)出1/6,有的聯(lián)系第2張紙條推出:1/6。)

          今天所學的分數(shù)和以前學過的“1”有什么聯(lián)系?

          評:結(jié)合紙條圖,把新學的分數(shù)納入已有的數(shù)的知識結(jié)構(gòu)中,建立數(shù)感。

          四、鞏固深化

          我們做一個游戲:拿出第二張長方形紙,與同組的小伙伴比較一下它的大小。

          折出你最喜歡的幾分之一,并涂上顏色。

          在小組長帶領(lǐng)下,比較它們的大小。

          每組選出最優(yōu)秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上,并在旁邊寫出你要表示的分數(shù)。

          集體評價。指名說出其中分數(shù)的含義。

          評:折何分數(shù),學生自主;比較大小,學生自主;評價作品,學生自主。學生在自主的時空里,積極踴躍,容易有所創(chuàng)造。

          五、總結(jié)、延伸

          通過今天的學習,你對分數(shù)有哪些認識?今天學習的分數(shù)有什么相同的地方?你覺得還需要學習什么樣的分數(shù)?

          評:整理本節(jié)課的收獲,開啟下節(jié)課的所學,學生帶著疑問走出課堂。

          總評:本節(jié)課,學生始終在具體的生活情境中認識分數(shù),讓新知的學習建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,這樣聯(lián)結(jié)的知識才牢固,才是“有意義的學習”。創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生認知沖突,學生主動操作,自主評價,學生積極的學習情感被調(diào)動并得以釋放,學生學得輕松。同時,滲透數(shù)形結(jié)合思想,符合這一學段學生的思維特點。

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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