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        蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

        2009-08-11 08:56:06     下載試卷     標(biāo)簽:三年級(jí) 蘇教版 教案

          教學(xué)目標(biāo):

          1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一,并能夠正確讀、寫。

          2.學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較幾分之一的大小。

          3.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

          學(xué)具準(zhǔn)備:三張圓形紙片  兩張長方形紙  彩筆  膠帶

          教學(xué)過程:

          一、產(chǎn)生分?jǐn)?shù)

          “六一”兒童節(jié)到了,學(xué)校準(zhǔn)備一次郊外野餐活動(dòng),你們想?yún)⒓訂?

          (出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動(dòng)。你們看,他倆準(zhǔn)備了哪些食品?

          (生答:蘋果、礦泉水、蛋糕。)

          這么多好吃的食品怎樣分才會(huì)讓兩人都滿意?

          (學(xué)生回答:蘋果每人兩個(gè),礦泉水每人一瓶,蛋糕每人半塊。)

          每人分得一樣多,這樣的分法叫平均分。板書:平均分。

          兩個(gè)蘋果、一瓶水都可以用學(xué)過的數(shù)表示出來,板書:2、 1。半塊蛋糕怎樣用數(shù)來表示呢?有誰知道?

          (如果知道,問:1/2是什么數(shù)?如果不知道,問:想知道嗎?)

          這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國的一位新的朋友——分?jǐn)?shù),板書課題,

          評(píng):學(xué)生在解決具體問題中,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,發(fā)現(xiàn)已學(xué)的自然數(shù)不夠用了,需創(chuàng)造一種新的數(shù)來表示“一半”。孕伏分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要。

          二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

          1.請(qǐng)打開課本98頁,自學(xué)這部分內(nèi)容。

          評(píng):學(xué)生有了認(rèn)知沖突,會(huì)自主尋求答案。教者因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生簡單的讀書自學(xué)能力。

          通過看書,你知道了什么?相機(jī)教學(xué)“1/2”的讀法、寫法及各部分名稱。

          還有什么疑問嗎?考考大家。

         、傧“1/2”這樣的數(shù),為什么叫分?jǐn)?shù)?

         、诎雺K蛋糕為什么會(huì)用“1/2”這個(gè)符號(hào)來表示?

          (學(xué)生感到困難,播放分蛋糕的課件,指出:“—”表示平均分,“2”表示平均分成2份,“1”表示這樣的1份。)

          評(píng):滲透數(shù)形結(jié)合思想,培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)感。

          結(jié)合分蛋糕,指名說“1/2”的含義,同位互說。

          2.這是蛋糕的“1/2”,你能表示出一張長方形紙的“1/2”嗎?學(xué)生操作。

          張貼不同折法的作品,讓其分別說出“1/2”的含義。

          3.生活中,你在什么情況下遇到過“1/2”?

          評(píng):把視角引向生活,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解“1/2”。

          4.認(rèn)識(shí)了“1/2”,你還想認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)吧?請(qǐng)打開課本99頁,做“想想做做”第1題。

          電腦對(duì)答案,的兩題指名說思考過程,后兩題同桌互說。

          5.做“想想做做”第2題。

          伸出手指悄悄地告訴老師,你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問題嗎?

          評(píng):增加情趣,顯現(xiàn)教法靈活。

          三、比較大小

          分?jǐn)?shù)是不是和整數(shù)一樣,也存在大小呢?

          我們先來做一個(gè)游戲:拿出三張圓形紙片,比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?

          ①學(xué)生折“1/2”,涂色。

         、趯W(xué)生折“1/4”,涂色。

         、郾容^涂色部分大小。

          張貼一個(gè)學(xué)生的涂色紙片。問:這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)表示?你能比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?

          板書:1/2>1/4。還可以怎樣說?(1/4<1/2)

          ④學(xué)生用第三張圓紙片折出它的1/8,涂色。張貼一生的涂色紙片。

         、萦“1/8”與前面兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別比較。板書:1/2>1/8,1/4>1/8。

          ⑥通過這三個(gè)分?jǐn)?shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (分的份數(shù)越多,每一份就越小。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解:可以把圓紙片看作大西瓜,平均分給的人越多,每人吃到的就越少。)

          評(píng):在操作中體會(huì),在做中比較大小。有了豐富的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適時(shí)拓展,發(fā)展學(xué)生思維。

         、僮99頁“想想做做”第3題。

          第一張紙條全部涂色,用“1”表示。第2、3張紙條呢?

          你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?

          (有的靜止地看第3張紙條數(shù)出1/6,有的聯(lián)系第2張紙條推出:1/6。)

          今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)過的“1”有什么聯(lián)系?

          評(píng):結(jié)合紙條圖,把新學(xué)的分?jǐn)?shù)納入已有的數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,建立數(shù)感。

          四、鞏固深化

          我們做一個(gè)游戲:拿出第二張長方形紙,與同組的小伙伴比較一下它的大小。

          折出你最喜歡的幾分之一,并涂上顏色。

          在小組長帶領(lǐng)下,比較它們的大小。

          每組選出最優(yōu)秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上,并在旁邊寫出你要表示的分?jǐn)?shù)。

          集體評(píng)價(jià)。指名說出其中分?jǐn)?shù)的含義。

          評(píng):折何分?jǐn)?shù),學(xué)生自主;比較大小,學(xué)生自主;評(píng)價(jià)作品,學(xué)生自主。學(xué)生在自主的時(shí)空里,積極踴躍,容易有所創(chuàng)造。

          五、總結(jié)、延伸

          通過今天的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺得還需要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?

          評(píng):整理本節(jié)課的收獲,開啟下節(jié)課的所學(xué),學(xué)生帶著疑問走出課堂。

          總評(píng):本節(jié)課,學(xué)生始終在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),讓新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,這樣聯(lián)結(jié)的知識(shí)才牢固,才是“有意義的學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,學(xué)生主動(dòng)操作,自主評(píng)價(jià),學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動(dòng)并得以釋放,學(xué)生學(xué)得輕松。同時(shí),滲透數(shù)形結(jié)合思想,符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)。

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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