【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、 感受“慣用語”的特點和生動、形象、風趣的表達效果；積累語言和培養(yǎng)對祖國語言的熱愛之情。

　　2、 感受并列關(guān)系的復句所表達的意思，學習正確運用這些關(guān)聯(lián)詞。

　　3、 積累名句，弄懂其表達的含義，感悟?qū)φ痰谋磉_形式。

　　4、 在故事所描寫的情景中體會老馬的巨大作用，從而領(lǐng)悟成語的含義，提高思辨能力。

　　過程與方法：以讀為本，在讀中感悟語言的特色及規(guī)律；以課本為主，以豐富的訓練形式適當延伸

　　情感態(tài)度價值觀：讓學生學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣；培養(yǎng)對祖國語言的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：正確理解詞語和句子。

　　教學難點：理解慣用語、關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用,養(yǎng)成自由表達的良好習慣.

　　【教學時數(shù)】1課時

　　【教學過程】

　　一、 讀一讀

　　1. 自由讀詞，說說你的發(fā)現(xiàn)。（慣用語）

　　2. 說說你曾在怎樣的語境中碰到過哪個詞語？（初步感悟這些詞語的特殊含義）

　　3. 小結(jié)：領(lǐng)頭雁——生活中在某個領(lǐng)域的帶頭人；和平鴿——和平的使者；金鳳凰——出類拔萃的優(yōu)秀女性；報春燕——帶來好消息的人；吉祥鳥——帶來福音的人；百靈鳥——歌唱得好聽的人；千里馬——在某個領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀的人；孺子牛——勤勤懇懇工作的人；變色龍——見風使舵的人。

　　4. 有感情地朗讀詞語。

　　5. 探討：慣用語有怎樣特殊的表達效果？（生動、形象、風趣）

　　6. 延伸：在課外搜集一些同類型的詞語，在班上進行交流。

　　二、讀一讀，用加點的詞寫句子。

　　1. 自由讀句子，想一想句子中加點的詞有什么共同點？（表示并列）

　　2. 默讀句子，思考：

　�。�1） 哪句是表示同時做著兩件或兩件以上的事？

　�。�2） 哪句是表示一個事物同時具備兩種或兩種以上的特點；或是人在面對具體事情可同時兼有兩種任務或目標？

　�。�3） 哪句是表示二者中指認其一？（注意與“不是……就是……”的區(qū)別，后者二者中選一，是選擇關(guān)系）

　　3. 聯(lián)系自己的生活說說表示各種情況的句子。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1. 自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2. 默讀，并借助資料，說說你對句意的理解。

　　3. 交流后小結(jié)：

　�。�1） 每一棵松樹，每一根竹子，都讓我感覺到像朋友一樣；山上每一只會啼叫的鳥，山上每一朵開放的花，都是我最好的兄弟。表達了詩人對自然的親近，與自然的和諧。

　　（2） 站在山頭上，情感就好像彌漫了山；在海邊看海，想象就像海水一般澎湃。指我們要做一個熱愛生活的人，什么事情都要全身心地投入。

　　4. 帶著體會，感情朗讀。

　　5. 讀后，說說詩句在表達上的特點。（對仗：工整、瑯瑯上口）

　　6. 反復誦讀，背誦積累。

　　7. 延伸：課下可以讀一下《鷓鴣天》的全文，了解劉勰的著作《文心雕龍》。

　　四、成語故事。

　　1. 自由讀文，了解故事的大概內(nèi)容。(小學教學設計網(wǎng)www.XxJxsj.CN-更多精彩教案)

　　2. 再讀，思考：

　�。�1）“左右為難”時是怎樣的情景？

　　（2）老馬為什么能夠識途？

　　3. 說說你讀后的感受與體會。

　　4. 交流后小結(jié)：

　�。�1） 經(jīng)驗豐富的人對情況很熟悉，能起到引導作用。

　　（2） 管仲善于觀察與分析問題，十分睿智。

　　5.全班有感情地朗讀全文。

　　習作：難忘的禮物

　　【教學目標】

　　知識與技能：養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習慣，并將自己的生活經(jīng)歷通過細膩的描寫記錄下來。

　　過程與方法：觀察、體驗生活法、合作探究法等.

　　情感態(tài)度價值觀:養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習慣;培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

　　【教學重難點】將自己的生活經(jīng)歷通過細膩的描寫記錄下來。

　　【教學時數(shù)】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時�。▽W法）

　　一、 情境對話，引入話題。

　　1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見了，艷羨地對我說：“喲，好美的花��！是你班上那些精怪的小丫頭們送的吧？”

　　“哪里，哪里。是平時沒少給我惹麻煩，我沒少教訓的那幫臭小子們送的！”我俏皮地回答道。

　　“�。科綍r不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學生是看著你就躲的呀！”

　　看著她那一臉驚愕，我沒再作聲，臉上卻堆滿了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，還是甜。因為此時我強烈地感受到：我那些平日里調(diào)皮搗蛋的“兒子們”長大了。他們開始懂得我平時對他們的嚴厲，實質(zhì)上是對他們的愛。他們也開始用自己的方式向我傳遞他們對我的愛。有什么能比被孩子理解、喜愛來得更幸福呢？所以，我認為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏著。瞧，它們還是那么鮮艷、美麗。

　　2、同學們，生活中有沒有令你最難忘的禮物呢？你送給別人的，或者是接受他人的都可以。為什么難忘，能說說嗎？

　　二、 小組交流，拓寬思路。

　　1、 指名說，指導思考的方向。（可以說珍貴的禮物，可以說有特殊含義的禮物，可以說禮物到手一波三折的經(jīng)歷，也可以就禮物發(fā)表感嘆……）

　　2、 小組內(nèi)交流。（與禮物有關(guān)的皆可）

　　3、 小組推薦代表在全班講有關(guān)禮物的故事。

　　三、 教師激情，指導習作。

　　1、 每份禮物都有一份獨特的含義，每份禮物都有一份特殊的經(jīng)歷……我們?nèi)绾伪４孢@份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經(jīng)歷凝固下來無疑是個很好的選擇。那么怎樣寫好這篇習作呢？讓我們讀讀書本上的建議。

　　2、 讀后，討論：習作中我們應該注意些什么？

　　（1） 對禮物進行細致的描寫；

　　（2） 接受（贈送）的過程要　　寫清楚；

　�。�3） 要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

　　第二課時　（實踐）

　　一、學生實踐，完成習作。

　　二、合作評議，互相提升。

　　（講明習作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。）

　　1、組內(nèi)互相交換看對方習作，組內(nèi)互評。

　　2、共同評議是否：

　�。�1） 對禮物進行細致的描寫；

　�。�2） 接受（贈送）的過程要寫清楚；

　�。�3） 描寫出自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內(nèi)同學讀習作，大家欣賞。

　　5、針對某些情況，有目的講評。

　　6、集體修改。

　　三、自我修改謄寫。

　　1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。

　　板書設計：

　　難忘的禮物

　�。�1） 對禮物進行細致的描寫；

　�。�2） 接受（贈送）的過程要寫清楚；

　�。�3） 要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。