[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系，從中感受蘊(yùn)藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力，感受音樂家們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
2. 重點理解“穿越”、“觸景生情”等詞語的意思，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。
3. 能將自己的理解有感情地朗讀出來。
[教學(xué)重點難點]
了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
[教學(xué)過程]
一、印象景物，初步感知
1.媒體簡介
初步領(lǐng)略了維也納的魅力，用一句話說一說對維也納的印象。
2.揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
�。ù┰降囊馑� 維也納森林的特點 ）
二、初讀課文，質(zhì)疑解答
自由朗讀課文：
1.作者穿越森林的路線是怎樣的？用“。”在文中進(jìn)行標(biāo)注。
2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的？用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。
3.交流
板書：進(jìn)入森林 來到小村 來到小村 登上古堡
4.交流
出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。
�、耪簦轰� 嫵
�、埔龑�(dǎo)讀句
出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……
⑴指導(dǎo)讀句
�、仆瓿删毩�(xí)：在幽靜的森林中，約翰`施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。
三、再讀課文，故事品味
是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。
投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。
1. 質(zhì)疑（由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動人的故事）
2. 小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第3節(jié)到第5節(jié)，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個動人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說說，故事為什么動人？
交流： 板書： 音樂家 驚世作品
3. 隨機(jī)交流：
[關(guān)于施特勞斯]
體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。
[關(guān)于貝多芬]
�、抛x課文，體會貝多芬的痛苦、抗?fàn)?/p>
�、仆卣垢惺埽骸逗＠锔固┨剡z書》
�、侵笇�(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來
[關(guān)于舒伯特]
⑴交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井
⑵練習(xí)說話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景： 。
四、總結(jié)全文，情感升華
今天，我們跟隨作者的足跡（穿越維也納森林），回顧一路穿越的點點滴滴，讓我們感動是音樂家們穿越身體的（病痛）、穿越生活的（貧困），穿越內(nèi)心的（痛苦），在蒼翠幽深的森林里，換以寧靜與快樂。
看，茫茫森林（宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏。）聽，林間奏起愛的樂章：（鳥兒啼唱，流泉嗚咽，微風(fēng)低吟，空氣芬芳，使人神往，令人贊嘆…… ）
