【教學目標】

　　1．認識“玉、區(qū)、銀、行、醫(yī)、十”六個生字，讀準字音。

　　2．認識筆畫“、”，在老師的指導下正確描寫“玉、文”。

　　3．在識字活動中認一認路名和招牌上的字。

　　4．能跟著錄音或老師的范讀，字字過目讀課文。在跟讀基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。

　　5．通過學習，感受到小區(qū)環(huán)境優(yōu)美、生活方便。

　　【重點和難點】

　　1．能正確認讀六個生字，讀準前鼻音“銀”和翹舌音“十”，辨別“區(qū)、醫(yī)”。

　　2．能在跟讀的基礎獨立或半獨立地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　教師方面的準備：錄音機、錄音磁帶、生字卡片

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1 小朋友，誰能告訴大家你住在哪里?

　　2 師：今天，有一位小朋友要向你們介紹一個小區(qū)。（出示小區(qū)圖片）

　　3 板書課題：白玉蘭小區(qū)。

　　4 學生字：玉、區(qū)

　　（1）抽生領讀。

　　（2）學習筆畫“、”。師板書“玉”，生照樣子書空。

　�。�3）讀課題，齊讀。

　　說明：

　　學生交流時，老師可通過語言、表情、動作等多種途徑提醒學生回答問題，要態(tài)度大方，語言響亮，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。本課題中有兩個生字，學生字“玉”時，教師可在學生交流記字方法時，及時板書，讓學生仔細觀察筆順，然后書空，以加深印象，也為后面的描寫做鋪墊。

　　二、感知課文，學習生字

　　1 過渡：白玉蘭小區(qū)怎么樣呢？讓我們一起聽錄音，邊聽邊記。

　　2 聽錄音，整體感知。

　　3 學生交流。

　　4 再聽錄音，模仿朗讀

　　1）跟著錄音里的老師輕輕讀課文。

　　2）自讀課文，圈出生字，試著讀一讀。

　　5 學生字：銀、行、醫(yī)、十

　　（1）合作學習生字。

　　（2）抽生讀，注意“銀、十”的字音。

　�。�3）給“醫(yī)”找朋友。

　　6 鞏固識字

　�。�1）區(qū)分“區(qū)”和“醫(yī)”，說說有什么好辦法記這兩個生字？

　�。�2）送信游戲

　�。�3）開火車。

　　說明：

　　1 帶著問題聽錄音，可以培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣，在學生聽，跟讀的基礎上，再自己嘗試著讀讀，圈圈，識字的難度會大大降低。

　　2 小組合作學習，學生可以互教互學，在反饋時，不求面面俱到，但要突出重點。字音方面可突出前鼻音“銀”、翹舌音“十”，“醫(yī)”構詞率較高，可以引導學生給它找朋友。“區(qū)”“醫(yī)”字形相近，學生易混淆，可讓學生各抒己見，選擇自己喜歡的方式。

　　三、朗讀課文

　　1 看著課文，聽老師是怎么讀的。

　　2 輕聲讀課文：字字過目，讀準字音，把課文讀正確。

　　3 抽生一句句讀。

　　4 師范讀：小區(qū)里有一片青青的草地，花壇里開著美麗的鮮花。

　　老師讀得怎么樣？想不想也來學著讀一讀？

　　5 學生練讀，抽生讀。

　　6 小組挑喜歡的方式讀課文。

　　說明：

　　學完生字后，不急于讓學生馬上讀課文，而是讓他們再看著課文聽老師朗讀，再一次對課文的內容加深印象，降低學生獨立朗讀的困難。放手讓學生朗讀時，要有充足的時間，指導學生采用正確的指讀方法，字字過目。教師范讀這一環(huán)節(jié)的設計，目的有兩個：１讓學生感受到小區(qū)的環(huán)境優(yōu)美；２通過朗讀把這種美表現(xiàn)出來。當然，學生的朗讀尚處于起步階段，要求不能過高，教師要以表揚、鼓勵為主，以保持學生學習的積極性，對朗讀有困難的學生，老師可通過跟讀、引讀等方法予以幫助，不求一步到位。

　　四、識字活動

　　1 小朋友，有個小男孩名叫方方，他家住在什么路上？上學的路上要經(jīng)過哪些地方呢？

　　2 小組合作，認一認路名和招牌上的字。

　　五、書寫練習

　　1 復習筆畫“、”

　　2 師范書寫“玉、文”

　　3 學生練習描寫

　　說明：

　　指導描寫這兩個字時，要培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，如“玉”中的中間一橫要寫的短，點寫在二、三橫中間、豎的右邊；“文”在書寫時，要掌握筆順規(guī)劃“先撇后捺”。

　　教學反思

　　在陣陣鈴聲響過之后，我捧著教學資料思索著邁出了教室，盡管在教學之前對這堂課我已經(jīng)作了比較充分的準備，但在有限的教學時間內，我還是沒有像預料的那樣完成教學內容，指導學生描寫生字只能放在下一課時完成了。其實，這種現(xiàn)象在前幾堂中也曾出現(xiàn)過。我不由對著教案，回想起課堂上教學情景。在這堂課上，導入，感知課文時，學生都能認真地聽講，有很好的參與，但在小組合作學習生字、檢查交流這一個環(huán)節(jié)效果卻不盡如人意，教學時間顯得過于冗長。仔細思索，原因可能有以下幾點：

　　1．學生人數(shù)多，有近50人，4人小組，全班有近12組，教師在巡視時，由于要照顧到各小組的學習進度，延長了討論的時間。

　　2．學生入學才2個星期，對于小組合作這一方式較陌生，有的小組的組長還不能完全勝任這一新崗位，有的組員則不能按組長的要求去進行有效地學習，時間被耽誤了。

　　3．教師在檢查學情時，對多個小組進行了幫助，但在檢查交流時，心里總覺得不踏實，感到學生沒有很好地掌握。為讓學生對所學的生字有很好的掌握，因此除了對字音“銀、十”，字形“區(qū)、醫(yī)”重點指導外。復習鞏固花費了較多的時間。

　　針對以上原因，我思考著能解決的辦法，小組合作學習是一種新的學習方式，采用這種方式，學生參與面廣，教學效率高，但要使這種學習方式不流與形式，成為有效地學習，教師還應對組長進行訓練，使他們真正成為老師的教學小助手，4人小組組多人少，不利于老師有效地巡視，換成6人小組效果可能有所改觀。作為語文教師，還應改變教學理念，要允許學生對所學內容有所遺忘，不應強求學生堂堂清，一步到位。

　　在這堂課上也有值得我欣慰之處，通過前幾堂課的學習，有較多的學生已經(jīng)養(yǎng)成說話響亮，聽講認真的習慣。尤其在朗讀方面，學生已經(jīng)能準確地運用指讀的方法，跟著錄音輕聲讀，抽生讀時不頓讀，不唱讀，齊讀時聲音齊而有力。由于在教學設計時對學生的朗讀要求有層次，循序漸進，學生朗讀的積極性頗高，有學生還能較有感情地朗讀，如讀第一節(jié)時，能將其中的“青青的草地，美麗的鮮花”讀的略為突出，讓人感到小區(qū)的環(huán)境優(yōu)美，小區(qū)里的人們應愛護它。

　　金無足金，人無完人，一堂課也不可能十全十美。通過思考，改進教學中的缺點，揚長避短，讓自己的教學水平更上一層樓。我想，這是每個有責任心的老師所追求的。