設計理念：

　　本課設計遵循閱讀教學要尊重學生獨特體驗這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論課文講了“我”和烏麗娜的什么事，從這件事中體會到什么這兩個統(tǒng)領全文的問題，從而讓學生在多元對話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗。教材的人文素養(yǎng)承載于語言文字中，教學中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學生的語言素養(yǎng)。

　　教學目標

　　1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點句子。從“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。

　　3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　教學重點

　　從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

　　教學難點

　　透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。

　　教學準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，談話引入

　　1．同學們，金色的讀書年華，留給我們無數(shù)美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎？(引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際)

　　2．齊讀課題，引導學生對課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會到什么？……)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

　　2．本課的生字、新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學生字、詞)

　　3．檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況。

　　(1)初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。

　　(2)學習生字，從音、形、義三方面指導。

　�、僖簦鹤⒁鈪^(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

　　注意多音字“娜”。

　　②形：注意區(qū)分“宅——詫”的字形。

　�、哿x：學生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

　　4．引導學生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？

　　三、品讀課文，解疑感悟

　　(一)回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？

　　(二)從課文對“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

　　1．體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　老師點撥以下幾點：

　　(1)整體描寫。

　�、倏圩�“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

　�、诳圩�“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

　　(2)局部描寫。

　　“水”和“橋”給麗江帶來的美。

　�、�“水”：水的特點是什么？

　　清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

　　活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

　　②“橋”：橋的特點是什么？(林林總總)“林林總總”什么意思？(形容繁多)

　　橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面？

　　數(shù)量多：354座。

　　樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

　　材料多：石頭、木頭。

　　雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

　　(3)總結(jié)過渡。

　　這“水”和“橋”給麗江帶來了什么？又給“我”和烏麗娜帶來了什么？

　　2．從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。

　　如“我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”

　　3．小結(jié)：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。

　　4．學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子？

　　小結(jié)：這樣的孩子誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中“我”會對烏麗娜說些什么？

　　四、感悟表達，積累背誦

　　1．課文在敘事中寫景，在內(nèi)容上是怎樣安排的？

　　2．背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。