教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式并背誦、默寫本課詩詞。

　　2．學會本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。

　　3．感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。

　　教學準備

　　搜集有關(guān)辛棄疾、楊萬里的資料。

　　教學時間

　　1～2課時。

　　教學過程

　　《西江月·夜行黃沙道中》

　　一、交流課前資料，區(qū)別詩詞異同

　　1．簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。

　　2．討論題意及表達方式。

　　(1)今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什么是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。

　　(2)你從課題上了解到什么？(夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。)

　　(3)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查自讀情況。

　　(1)指名讀課文，正音。

　　(2)練讀。

　　(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

　　重點指導朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。

　　舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(“見”同“現(xiàn)”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導按我們現(xiàn)在的說話順序來讀。)

　　三、再讀課文，理解句意

　　1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。

　　2．學生學習，師了解情況。

　　3．交流學習情況。

　　(1)交流學習上闕。

　　師：你最喜歡哪句詞？根據(jù)學生發(fā)言介紹。

　　①指導朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美。“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

　�、谥该�感悟。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”創(chuàng)設(shè)情景體會喜悅。“蛙聲”是怎樣的？作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。

　　師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此時，它們在說著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？

　　指導朗讀該句。

　�、坌〗Y(jié)，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片……這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)

　　(2)交流學習下闕。

　�、僦笇�欣賞，體會意境。

　　不知不覺，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前。”(遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)

　　伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現(xiàn)——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學生讀出這樣的意境。

　�、谥笇Ю首x，了解心境。

　　此時，他迫切需要的是——能躲雨的地方。

　　理解“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中表現(xiàn)出的驚喜。

　　四、總結(jié)全文

　　1．小結(jié)：讀到這里，你感覺這個夜晚是——生機勃勃、豐收在望。

　　這次夜行充滿了——喜悅、樂趣、驚喜。

　　2．齊讀這首詞。

　　3．用自己喜歡的方式再讀這首詩，并試著背誦。

　　《曉出凈慈寺送林子方》

　　一、揭示題目，復(fù)習學習方法

　　1．以往學習古詩采用的是哪種學習方法？(學生回顧：采用的是三步學習法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。)

　　2．繼續(xù)采用這種學習方法來學習古詩。

　　本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。

　　二、初讀古詩，理解詩句大意

　　1．初讀。

　　(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：“凈”“竟”“映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音)

　　(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導學生自讀自悟，怎樣斷句好。)

　　2.理解詩句意思。

　　(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么？(指導學生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。)

　　(2)你還有什么不懂的地方？(重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語)

　　(3)現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

　　三、聯(lián)系實際，展開想象

　　1．聯(lián)系生活中的荷花，回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

　　2．讓學生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。

　　3.你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？(引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮碧”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)

　　4．小結(jié)：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

　　5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。

　　6.配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。

　　四、課外拓展

　　在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關(guān)于夏季的詩句，你還知道哪些？(課后題)

　　老師也給同學們推薦幾句：

　　1．日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)

　　2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)

　　3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)

　　選擇你喜歡的背一背。

　　五、歸納總結(jié)

　　學了詩詞兩首，本課的詞與詩在內(nèi)容和形式上有什么異同呢？(都是寫夏季的自然風光，不同點在于一首是詞的形式，一首是詩的形式。)