教學目標：

　　1．認讀課文，認讀生字；初步理解課文，了解大海潮汐可以發(fā)電的科學知識。

　　2．激發(fā)學生愛自然，愛大海，愛科學的情感，培養(yǎng)他們自己認讀，主動思考和互幫互助的初步意識和能力。

　　教學重、難點：

　　1．識字和認讀課文。

　　2．對潮汐發(fā)電作初步了解。

　　教具準備：

　　輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。

　　教學過程：

　　一、激情導入，創(chuàng)設情境

　　師：同學們，愛聽故事嗎？這節(jié)課，丁丁就給咱們帶來了一個有關大海的好聽的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。

　　板書課題：浪娃娃。

　�。ò鍟�同時指導“娃”的寫法，讓學生一起用手指寫。）

　　點評：“娃”字中有本課要求寫的重點偏旁“女”字旁，老師借此機會指導孩子們注意“女”字旁的寫法，能起到比較好的效果。

　　談一談你對浪娃娃的認識吧。

　　生：自由談一談對浪娃娃的認識。

　　師：讓我們一起來欣賞美麗的海浪吧。

　　（收看海浪錄像，感受海浪的美麗。）

　　二、初讀課文

　　師：海浪不僅美麗，而且對我們人類有很大的幫助呢！我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧！這篇課文特別長，以前咱們讀課文時，都是用小手指指著讀，今天，老師想教同學們一個新的指讀方法，請你仔細觀察，老師的指讀方法有什么變化？

　　生：

　　1.觀察老師的指讀方法，并且自由發(fā)言，說一說應該怎樣指讀。

　　2.線性指讀法自己輕聲地讀一遍課文，畫出不認識的字。

　　3.討論：遇到不認識的生字時有什么辦法把它學會？

　　點評：老師注意讓學生觀察，并注意讓學生自主讀文，尊重學生的主體地位，同時對較長的文章的讀法有具體方法的指導。

　　師：范讀課文。

　　生：

　　1.聽讀課文，并且記住剛才不認識的生字應該讀什么？

　　2．兩人小組互幫互學，共同讀一遍課文。

　　3．齊讀課文，邊讀邊想，浪娃娃能幫助人們做什么？

　　4．學生討論。

　�。ɡ蠋熯m時板書：發(fā)電。）

　　三、邊讀邊議，學認詞語。

　　師：你們真棒，通過自己學習，就能讀這么長的課文，我真佩服你們。連浪娃娃都來向你們表示祝賀了！你們看，他們來了。

　　（課件一設計：浪娃娃跑進畫面，并且開口說話：太棒了！同學們，請你們讀讀課文中的詞語吧，相信你們能讀對。）

　　1.第一自然段：

　　生：讀詞語。（個別——集體）

　　第一自然段。（個別——集體）

　�。ㄕn件二設計：先是顯示第一自然段內容，重點詞語點擊變紅，再點擊文章內容消失，只剩下重點詞語，最后點擊回到原文。）

　　2.第2、3自然段。

　　生：自由讀海媽媽和浪娃娃的對話。

　　練讀詞語。

　　練習分角色朗讀。

　�。ㄕn件三設計：畫面出現(xiàn)海媽媽和浪娃娃以及他們所說的話，重點詞語點擊變紅，再點擊文章內容消失，只剩重點詞語。最后點擊回海媽媽和浪娃娃的對話。）

　　3.第4自然段。

　　生：小組合作讀最后一個自然段。

　　自由練讀詞語。

　　老師和學生一起讀最后一個自然段。

　　4.微型小組兩人合作學習，讀詞語卡片。

　　5.全班比賽讀詞語卡片。

　　點評：按自然段認記詞語，多媒體輔助教學，比較有情趣。還可以考慮根據學生的需要打亂自然段的順序學習。

　　四、鞏固生字，積累詞語

　　1.游戲一：捉迷藏——找、認生字娃娃。

　　師：剛才詞語中的生字娃娃特別淘氣，他們都藏起來了，藏到哪兒了呢？

　　學生：找一找。讀一讀。

　　（課件設計：讀對了，生字娃娃笑一笑，跳一跳。）

　　2.游戲二：照鏡子——擺字卡。

　　學生：小組活動。

　　五、指導書寫

　　重點指導：“好”。

　�。ㄕn件四設計：“好”字的筆順。）

　　六、總結

　　生：齊讀課文，進一步鞏固所學生字和課文。