設(shè)計理念：

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學生主動、自主地獲取新知，激發(fā)學生學習的主動性，充分發(fā)揮教師主導及學生主體的作用。

　　教學目標：

　　1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關(guān)的乘法式題。

　　2、能力目標:通過學生的動手操作，觀察、比較、類推等方式，培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。

　　3、 情感目標: 借助于計算機輔助教學, 創(chuàng)設(shè)教學情境, 誘發(fā)學生的學習動機, 啟發(fā)學生的思維, 使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養(yǎng)學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。

　　重點：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。

　　難點：編出2、3、4的乘法口訣。

　　教具、學具準備：

　　教師準備：自制課件若干個；口算卡片；小黑板；作業(yè)紙。

　　學生準備：16根小棒。

　　教學設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1、學習2的乘法口訣。

　�。�1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）

　　算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？

　　可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：2×2＝4

　　你可以試著為2×2＝4，編一句乘法口訣嗎？

　　電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學們真厲害，和電腦先生一樣聰明！

　　看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據(jù)這兩個乘法算式編一句口訣嗎？

　　（2×1＝2  2 ×1=2  口訣：一二得二）

　�。�2）對比。

　　學生說每句口訣的意義，讀口訣。

　　它們有什么規(guī)律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2……）

　　2.學習3的乘法口訣。

　�。�1）教師讓學生用小棒擺出一個三角形。問： “是幾根？”（3根），“有幾個3根？”（1個3。）“怎樣列式？”

　　電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標出“3”和 “3×1”。請學生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣：“一三得三”。緊接著讓學生又擺出一個三角形。問：現(xiàn)在擺了幾個3？（2個3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？

　　最后讓學生再擺出一個三角形，問：“有幾個3？怎樣列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并讓學生自己試著說出口訣“三三得九”。它表示什么？（3個3是9。）

　�。�2）找規(guī)律。

　　數(shù)一數(shù)3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。

　　師：在讀的過程中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3句口訣之間有什么特點？（生自由發(fā)言）

　　口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個字依次跳動），第二個字都是3（課件：第二個字同時閃爍），后一句口訣的結(jié)果總比前一句多3。（課件：第三個字依次跳動）發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，以后我們記口訣就更容易了。

　　3．動手操作，自主學習4的乘法口訣。

　�。�1）自編4的乘法口訣。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了編寫乘法口訣的方法和規(guī)律，下面，就請同學們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。

　　擺一擺  加法算式 乘法算式 乘法口訣

　　□ 4 4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　□□   4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　□□□   4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　□□□□   4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　師：剛才，老師很高興地發(fā)現(xiàn)，每位同學都討論得很積極，完成得很好�，F(xiàn)在,哪個小組的同學愿意把你們的勞動成果展示出來,和同學們一起分享？

　�。�2）讓學生通過對比，仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點。

　　4．編出1的乘法口訣�？春诎�，齊讀“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1個1是幾，編出口訣。

　　5、揭示課題。（小黑板出示課題）數(shù)一數(shù)“1”的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？

　　三、寓練與樂，熟記口訣

　　自由背口訣（把你覺得難記的口訣多讀幾遍）—→老師與學生對口令——同桌對口令—→把口訣補充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進行記憶。

　　四、鞏固練習。

　　1、看圖列乘法算式，并說出口訣。

　　2、根據(jù)得數(shù)寫出口訣。誰能說出得數(shù)是4的口訣？

　　3、找規(guī)律，填一填。

　　5，10，15，（    ），（    ）。

　　3， 6，（     ），12，（    ）。

　　0， 4， 8，（    ），（    ）。

　　讓學生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，這也是復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。

　　4、機動：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養(yǎng)學生仔細計算的良好習慣。）

　　教學設(shè)計說明：

　　1、說學情。

　　本節(jié)課是在學生學習乘法的初步認識和5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。學生已初步了解乘法的意義，懂得了一些編乘法口訣的方法，知道乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣中的前面兩個數(shù)字，得數(shù)放在后面，滿十后去掉“得”字，直接跟出得數(shù)。因此，學生已有編口訣的基礎(chǔ)。在教學設(shè)計時主要是結(jié)合乘法的意義并通過直觀操作弄清口訣的來源，探索出口訣，并且熟記它。

　　2、說教學過程。

　　由于學生剛學完乘法的初步認識，對乘法的意義記憶憂新；學了5的乘法口訣后，有編出口訣的初步經(jīng)驗，也就是說有一定的獨立編出口訣的能力。因此不進行復習鋪墊，直接進入新課。

　　新課分為三個層次。第一層次是教學2的乘法口訣，它是通過創(chuàng)設(shè)情境，得出乘法算式后，再讓學生嘗試著把它編成口訣。在教學2的口訣時，先教學“二二得四”，然后再教學“一二得二”，因為1個幾的口訣學生較難理解。同時還讓學生說出每句口訣表示的意義。第二層次是在教學2的口訣的基礎(chǔ)上，教師半扶半放，讓學生通過擺小棒，仿照2的乘法口訣的編法，進而編出 3的乘法口訣。第三層次，放手讓學生在2、3乘法口訣的基礎(chǔ)上通過同桌合作擺小棒，填答題卡，編出4的乘法口訣，教師只著重引導學生對每組口訣進行對比，找出規(guī)律，便于學生記憶。最后讓學生通過討論1個幾的口訣進而得出口訣“一一得一”。

　　設(shè)計練習時，寓練與樂，由易到難，注重實效。先用對口令游戲使學生人人參與，熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣，以便學生能夠正確地進行計算。找規(guī)律填一填，讓學生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，既訓練了學生的思維，也復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。

　　反思：

　　整堂課重視探索過程，利用知識、方法的遷移讓學生主動獲取新知，搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規(guī)律，便于學生記憶。但也有許多值得改進之處：

　　1、進一步加強對同桌合作、小組合作的指導，培養(yǎng)合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時，我作了指導和分工，心想該井井有條了，可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示范一下，或在指導時強調(diào)擺一個，編一句口訣，會更好些。

　　2、教學設(shè)計時可以簡練的地方盡量簡單化，提高課堂教學效率。如，本節(jié)課中教學3的乘法口訣時，設(shè)計過于瑣碎，還可以簡化，節(jié)省時間。

　　3、減輕學生的課外負擔。課堂上進一步加強口訣記憶訓練，盡量讓學生在課內(nèi)背出口訣。