【教學要求】

　　1．結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

　　2．操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小；

　　3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　【教學重點】

　　在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.

　　【教學難點】

　　體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法.

　　【教學準備】

　　實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

　　活動角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。

　　【教學過程】

　　一、 創(chuàng)設活動情境，引入新課。

　　1． 創(chuàng)設情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

　　提問：小朋友們，請看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因為它有3個角）你能上來指給小朋友們看嗎？學生上講臺指指出3個角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對嗎？好，今天我們就來認識一個新的朋友——角。

　　2．板書課題：認識角。

　　二、操作實踐感知，自主建構。

　�。ㄒ唬┏橄蠼�——觀察感知，建立表象。

　　1．談話：角這個朋友呀，可調皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？

　　學生從各種圖形中找到角。

　　電腦出示圖片，抽象出角。

　　2．認識角各部分名稱。

　　談話：看到這么多角，想不想自己動手摸一摸。

　　學生摸角的頂點和邊并說出摸的感覺。

　　師板書畫出角。

　　3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？

　　4．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。

　�。ǘ�）判斷比較，深化表象。

　　聽說我們今天認識角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。

　　1．學生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學生用自己的話表達。

　　2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個角？

　　（三）制作角——提供材料，操作內化。

　　1．嘗試操作，實踐體驗。

　　既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個小小設計師，自己設計出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準備好的材料，小組活動，開始。

　　2．獨立嘗試。請學生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角。

　　3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？

　　要求小組內交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？

　　4．展示成果。

　　現(xiàn)在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。

　�。ㄋ模┍却笮�——自主探索，意義建構。

　　1．動手操作，感悟體驗。

　　其實除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請看大屏幕。

　�、僬故镜谝粋�小的角，這個角是怎么造出來的？

　�、趦晌煌瑢W，一人拿一個活動角。先一人做一個角。

　　談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個角大一些嗎？

　　提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學做的角，誰的大，誰的小呢？

　　2．實踐比較，遷移內化。

　　請學生用彩色的紙折出幾個角，同桌比較它們的大小。

　　三、學生總結角的特征。

　　學生介紹認識的朋友的特征。

　　四、展示生活中的角。

　　多媒體展校園里美麗的角。