一、教材分析
�。保髡唢@克維支（1846-1916）波人，有波斯語(yǔ)言大師之稱。曾獲得1905年諾爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的代表作《你往何處去》等。他是最先到中國(guó)來(lái)的波說(shuō)家，他的作品人物性格鮮明、情節(jié)引人人勝。
�。玻n文記敘了富有音樂(lè)才能的波蘭窮孩子揚(yáng)科，只為了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就慘遭毒打，含冤死去的故事，反映了在人吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒(méi)，擺脫不了害致死的悲慘命運(yùn)。課題中的"家"字，既是對(duì)小揚(yáng)科的愛(ài)稱，更是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴、。一個(gè)小音樂(lè)迷，竟因?yàn)閻?ài)音樂(lè)而慘遭殺害。
�。常n文以揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)為線索，故事扣人心弦，感情深沉強(qiáng)烈，語(yǔ)言形象生動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想像力的因素。有些含義深刻的句子，宜于訓(xùn)練學(xué)生在理解句子含意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)理解句子中包含的意思。
2．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用"凡是……都……""只要……哪怕……也……"造句。
3．能有感情地朗讀課文。
4．了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)。感受作者同情受壓迫者、憎恨剝削制度的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中反映揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)的渴望的描寫(xiě)，了解揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和悲慘的遭遇，從而體會(huì)剝削制度的罪惡和作者對(duì)弱者的同情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師可提供一些顯克維支寫(xiě)的短篇小說(shuō)讓學(xué)生閱讀，感受作者特有的抒情風(fēng)格和悲憤的格調(diào)，對(duì)優(yōu)流暢的語(yǔ)言更要指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
�。保詫W(xué)生字，正確理解詞語(yǔ)的意思。
�。玻x通課文，了解課文大概內(nèi)容。
�。常钊腴喿x課文第一段。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
�。保崾菊n題。同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。（出示課題）
介紹背景，把學(xué)生引入課文內(nèi)容的情境：揚(yáng)科是一個(gè)波蘭的孩子，他十分喜愛(ài)音樂(lè)天賦，被人們稱小音樂(lè)家�？墒牵罡F苦的小揚(yáng)科，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，卻被人活活打死……
�。玻踝x課文，了解大意。
�。�1）教師范讀課文。
思考：為什么稱揚(yáng)科為"小音樂(lè)家"？他是怎么死的？
（2）交流了解：根據(jù)學(xué)生回答，歸納成幾個(gè)主要意思，找出課文的相關(guān)段落：
第一段（1-2自然段）生活貧困
第二段（3-5自然段）愛(ài)聽(tīng)自然界的樂(lè)聲
第三段（6-8自然段）聽(tīng)、做小提琴
第四段（9-12自然段）看小提琴挨打
第五段（13-17自然段）又遭毒打而死
�。常詫W(xué)課文，學(xué)會(huì)生字，初步理解詞語(yǔ)，檢查交流。
�。�1）自讀課文，學(xué)會(huì)生字，初步于理解詞語(yǔ)。
�。�2）辨析組詞：
檐（）仆（）蔽（）
瞻（）樸（）憋（）
具（）hào()hè()
號(hào)和
懼（）áo()hé()
（3）你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？
寄居屋檐顫動(dòng)抗拒恐懼凄慘粗魯懲辦
�。�4）質(zhì)疑：通過(guò)自學(xué)課文，你還有哪些疑問(wèn)|？
4閱計(jì)課文第一段。
�。�1）指名讀課文。
思考：揚(yáng)科的家境怎樣？從課文中哪些地方看出來(lái)的？
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)理解：揚(yáng)科的母親是個(gè)短工，過(guò)了今天，不知道明天會(huì)在哪里，好像在人家屋檐下的燕子。
短工--只有臨時(shí)的工作揚(yáng)科一家的生活沒(méi)有保障，很貧窮。
寄居--暫時(shí)居住在別人家
�。�3）想想如何第一段。
4、完成作業(yè)本1、2題，并熟讀課文。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、深入閱讀課文第二、三、四段。
2、學(xué)會(huì)使用"凡是……都……，只要……哪怕……也……等金句式。
3、學(xué)會(huì)理解句子含義的變化，會(huì)抓住文中重點(diǎn)句讀懂課文。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1復(fù)習(xí)，引入新課
�。�1）你是怎樣知道揚(yáng)科生活貧困的？
�。�2）如此貧困的生活，卻沒(méi)有阻止揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，課文又是怎樣具體介紹的呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2閱讀課文第二段。
思考：揚(yáng)科喜愛(ài)音樂(lè)，課文中表現(xiàn)階在哪里？
�、僦笇�(dǎo)交流理解：
無(wú)論哪里樂(lè)聲
樹(shù)林里"噢咦"--在奏樂(lè)
田野里小蟲(chóng)--在演奏
果園里麻雀--在歌唱
小河邊青蛙--"呱呱"
啄木鳥(niǎo)--"篤篤"
甲蟲(chóng)--"嗡嗡"
一切聲響都是音樂(lè)（體會(huì)"凡是……都……"的用法）
②"田野里，小蟲(chóng)為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。"這個(gè)句子的字面意思是什么？
聯(lián)系上下文，在喜愛(ài)音樂(lè)的揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)，這僅僅是一般的叫聲嗎？--不，揚(yáng)科是在欣賞自然界的美妙音樂(lè)。
�、芾首x：面對(duì)如此美妙的音樂(lè)，即使被監(jiān)工打了，揚(yáng)科仍然那么癡迷。讓我們也一起地吸聽(tīng)大自然界的音樂(lè)。
（2）指名讀課文第三、四段。
�、僦笇�(dǎo)理解
聽(tīng)："窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺(jué)悟得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都有在歌唱，都在演奏。"
揚(yáng)科為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？
�。玫昀锍錆M了音樂(lè)。）
想：要是……揚(yáng)科愿意用自己的一切去交換。只要……了夠滿意的了。（只要……哪怕……也……）
表達(dá)了揚(yáng)科怎樣的愿望？（對(duì)小提琴的渴望。）你能試著朗讀嗎？
做：揚(yáng)科為什么要做小提琴？
看：揚(yáng)科想看小提琴嗎？能看吧？找了課文中有關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理的。
"……但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著他……"無(wú)法抗拒的力量②是指什么？
這是一個(gè)怎樣的"籠子"？
"過(guò)了一會(huì)兒……不小心觸動(dòng)了琴弦。"
你也似乎突然聽(tīng)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生休會(huì)揚(yáng)害怕、緊張和琴聲的"凄慘。"）
后來(lái)……院里鬧哄哄的。
你知道發(fā)生了什么？
③小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，有什么感受？
齊讀課文。
3完成作業(yè)
（1）有感情地朗讀課文二--四段。
�。�2）完成作業(yè)本3、5、6題。
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1深入閱讀課文第五段，有感情地朗讀課文。
2能深刻理解課文的最后一句話。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1復(fù)習(xí)檢查：
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)課文的重點(diǎn)字詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)揚(yáng)科怎樣喜愛(ài)音樂(lè)？
2閱讀課文第五段。
�。�1）默讀課文，思考：揚(yáng)科看一眼小提琴付出的代價(jià)是什么？
哪些語(yǔ)句反映了他的悲慘？你是怎樣理解它們的？
（2）小組交流，然后集體討論。
"……像夾一只小貓似的"--剝削者的兇殘。
"像一只被抓住的小鳥(niǎo)"--任人宰割。
（3）有感情地朗讀
3總結(jié)全文。
�。�1）學(xué)了這篇課文，你人什么感受？
出示："小提琴的樂(lè)聲真美妙，揚(yáng)科覺(jué)得……可是……"請(qǐng)你試著把它補(bǔ)充完整。
�。�2）讓我們懷著揚(yáng)科的同情和對(duì)剝削制度的控訴，再一次朗讀課文。
4完成作業(yè)：
（1）有感情地朗讀全文。
（2）完成作業(yè)本第4題。
