教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解在剝削制度下，窮人孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)，感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。
3、體會(huì)文中一些描寫生動(dòng)、感情色彩強(qiáng)烈，含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解課文是通過哪些具體事例體現(xiàn)揚(yáng)科熱愛音樂的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解造成揚(yáng)科悲慘命運(yùn)的根本原因是什么？
教具準(zhǔn)備：錄音帶（配樂音帶）、課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛。
1、談話引入：同學(xué)們，昨天是“六一”兒童節(jié)，在慶祝你們的節(jié)日里，大家都玩得很開心吧！但是有一位年齡與你們相仿的孩子，卻沒有你們幸運(yùn)，小小的年紀(jì)卻做了牧童，為了想摸一下小提琴，而活活被打死，他是誰呢？（揚(yáng)科）
人們稱他為什么呢？（小音樂家）
這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“小音樂家揚(yáng)科”。（板書：28小音樂家揚(yáng)科）
2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大自然賜予我們各種美妙的聲音，陶冶我們的心靈，蕩滌著我們的靈魂，展現(xiàn)它那博大的胸襟。請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想，為什么大伙兒稱揚(yáng)科為小音樂家？他能成為音樂家嗎？（讀后小組交流、討論）
3、匯報(bào)交流結(jié)果。（各組選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)）
4、歸納總結(jié)：通過自讀、交流后，我們知道了揚(yáng)科因?yàn)?ldquo;酷愛音樂”，所以大伙兒稱他為小音樂家；而他的“悲慘命運(yùn)”使他不能成為音樂家。（板書：酷愛音樂、悲慘命運(yùn)）
二、、品讀佳句，重點(diǎn)理解。
�。ㄟ^渡：同學(xué)們，我們的小揚(yáng)科是個(gè)有音樂才華的孩子，面對這樣一個(gè)具有非凡音樂天賦的孩子，卻有如此悲慘的命運(yùn)，僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打致死。）
1、全班交流：同學(xué)們，下面我們再次從字里行間來體會(huì)、領(lǐng)悟、感受這樣一個(gè)具有音樂天賦的孩子，他的音樂天才及可悲的命運(yùn)。
重點(diǎn)理解：（齊讀各句后，加深理解、探討，然后讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞說一說。）（以下句子用課件逐句展示）
�。�1）“他到樹林里去采野果……他說：‘媽媽，樹林里在奏樂呢，噢咦!噢咦!……”（揚(yáng)科聽大自然的聲音入了迷，沉醉于此而忘記了采野果子。從這個(gè)句子中可以感受到揚(yáng)科的樂感十分強(qiáng)，有音樂才能。）
�。�2）“傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著。”（這些小動(dòng)物的聲音組合在一起，在小揚(yáng)科聽來簡直是一曲交響樂。由此可見他對音樂是多么敏感。）
�。�3）“小提琴的聲音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。”（這段話是對小揚(yáng)科向往小提琴的心理描寫。）
�。�4）他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但是有一股無法抗拒的力量在推動(dòng)著他往前走……（對小提琴的喜愛，使他望了很久很久。因?yàn)樗珢坌√崆�，這種愛超過了怕；這種愛推動(dòng)他不由自主地往前走。這就是無法抗拒的力量。）
�。�5）“后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動(dòng)，院子里鬧哄哄的。”（這里只講了各種聲音，并沒有直接寫揚(yáng)科挨了打。著重引導(dǎo)學(xué)生通過聲音場面進(jìn)行想象，想象出小揚(yáng)科在這樣的場面之中，會(huì)受到怎樣的驚嚇。）
（6）更夫“夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的”，“揚(yáng)科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥”。（這里作者采用了比喻：夾一只小貓似的，像一只被抓住的小鳥。從比喻句中可以感受到當(dāng)時(shí)的小揚(yáng)科是多么可憐，孤苦無援�。�
（7）“小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。”（這里賦予白樺樹以人的情感，通過白樺樹不住地“號(hào)叫”，來詛咒暗無天日的剝削社會(huì)，來為小揚(yáng)科悲慘遭遇鳴不平。）
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
（過渡：通過對文章的佳句的品讀，使我們進(jìn)一步加深對課文的理解，讓我們用真摯的情感再來讀一讀課文。）
1、學(xué)生再讀課文，想一想：作者圍繞“酷愛音樂”和“悲慘命運(yùn)”兩個(gè)方面選取了哪些具體的事例?
同學(xué)們，你們可以邊讀邊做不同的標(biāo)記，也可以摘抄下來。
2、小組交流討論，說說你找出了哪些語句？是怎么體會(huì)的？
3、師生歸納，研讀相關(guān)段落。
課件出示：（1）揚(yáng)科對音樂是極為敏感的，具有音樂天賦。
�、偎麑σ魳窐O為敏感，具有卓越的天賦才能。（板書：音樂天賦）
�、谒麑σ魳钒V迷的追求。（板書：癡迷追求）
�。�2）小揚(yáng)科的命運(yùn)是十分悲慘的。
①小揚(yáng)科出身低微。（板書：出身低微）
②揚(yáng)科遭遇慘。（板書：遭遇悲慘）
四、讀寫結(jié)合，題外延伸。
1、對比朗讀，分兩組同學(xué)：一組同學(xué)回讀“揚(yáng)科熱愛音樂，愛聽自然界樂聲”的段落（3-6自然段），想象：投入大自然懷抱的小揚(yáng)科那雙眼睛會(huì)是怎樣的？另一組同學(xué)，讀小揚(yáng)科慘遭毒打致死的有關(guān)句子（12-15自然段），前后對比，不禁使人黯然作神：同一個(gè)人，竟會(huì)落得如此慘局�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀）
2、（過渡：這時(shí)，我們已完全被文章的內(nèi)容所感染，融入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。由此，面對這樣一個(gè)獨(dú)具音樂才能的小音樂家，同學(xué)們圍繞下面問題，展開聯(lián)想，討論交流后，把它寫下來。）
課件出示：（1）小揚(yáng)科如果來到你的身邊，你會(huì)對他說些什么呢？
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
五、師生小結(jié)。
1、同學(xué)們， 熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚(yáng)科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運(yùn)這么悲慘？
讓學(xué)生分組討論，由此，你們想到了什么？（說一說）
2、師小結(jié)：揚(yáng)科不能實(shí)現(xiàn)他的夢想——成為一個(gè)出色的音樂家，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的殘酷，帶給他如此悲慘的命運(yùn)。他那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會(huì)的毫無人性，分明讓我們要珍惜今天的生活。記住那雙眼睛吧，它讓我們更看清了這世界上除了美還有丑，除了善還有惡。（板書：社會(huì)殘酷）
板書設(shè)計(jì)：
酷愛音樂：音樂天賦、癡迷追求
小音樂家揚(yáng)科 �。ㄉ鐣�(huì)殘酷）
悲慘命運(yùn)：出身低微、遭遇悲慘
