課前準(zhǔn)備：
板書(shū)課題，課件打開(kāi)：月光下的大海，貝多芬的照片。
放音樂(lè)《致愛(ài)麗斯》
課前準(zhǔn)備：
師：同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？
生：聽(tīng)到過(guò)。
師：那這首曲子的曲名知道嗎？
生：月光曲
師：月光曲，我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，但是我覺(jué)得他很聰明啊，他是想當(dāng)然的認(rèn)為是月光曲，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)的就是月光曲嘛，有人知道嗎？
生：獻(xiàn)給愛(ài)麗斯
師：對(duì)，我覺(jué)得可能是翻譯的問(wèn)題，據(jù)我所知，是《致愛(ài)麗斯》也就是獻(xiàn)給愛(ài)麗斯的意思那這首曲子的作者是誰(shuí)？你們知道嗎？
生：貝多芬
師：想當(dāng)然啊，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，你們對(duì)貝多芬有哪些了解？你簡(jiǎn)單地講一講。
生：我知道貝多芬被稱為樂(lè)圣。
師：因?yàn)樨惗喾矣泻芨叩乃囆g(shù)成就，比方說(shuō)我們古代有一位詩(shī)人，叫詩(shī)圣，是誰(shuí)��？
生：李白
師：那叫詩(shī)仙，詩(shī)圣是
生：杜甫
師：還有哪些了解？
生：就是貝多芬學(xué)音樂(lè)并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。
師：是這樣的，其實(shí)貝多芬從小本來(lái)就很喜歡音樂(lè)，只是他的父親太
生：刻苦了，
師：太刻苦以至于有點(diǎn)殘酷了。
生：我知道貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》，《田園》等，經(jīng)久不衰。
師：這位同學(xué)說(shuō)話很嚴(yán)密，貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家之一，但是他用音樂(lè)贏得了全世界人的心啊
生：我知道他終年57歲，
師：哦，你了解到這一點(diǎn)，你是怎么知道的？
生：我上網(wǎng)查的，和看書(shū)看的。
師：兩條途徑，利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。
生：我還知道貝多芬8歲登臺(tái)演出。
師：說(shuō)明他很有音樂(lè)天賦，8歲呀，不簡(jiǎn)單。
生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。
師：你是怎么知道的
生：我是上網(wǎng)查的
師：恩，其實(shí)課后資料袋也寫(xiě)著呢，說(shuō)明他生活坎坷。同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，失去了聽(tīng)力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說(shuō)什么嗎？但是
生：但是貝多芬用他自己的頑強(qiáng)的毅力，不斷的努力，贏得了更多的觀眾，逾越自己音樂(lè)上的最高峰
師：說(shuō)得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂(lè)家不僅僅因?yàn)樗刑熨x，很重要的一點(diǎn)原因是他意志十分地堅(jiān)強(qiáng)，我們初步了解了貝多花，我們開(kāi)始上課好嗎？
生：好
師：上課
生：老師好
老師：請(qǐng)坐。剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，對(duì)吧。
生：對(duì)
師：我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，有嗎？好，那位女同學(xué)，在黑板上寫(xiě)字可以稍微把字寫(xiě)大一點(diǎn)。
1，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
師：月光曲這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下（傳說(shuō)），這個(gè)傳說(shuō)啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個(gè)詞語(yǔ)（譜寫(xiě)），一筆一畫(huà)工整有力。下面聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，注意幾個(gè)詞語(yǔ)的筆畫(huà)，先聽(tīng)后寫(xiě)
一組詞語(yǔ)：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。
師：這組詞語(yǔ)里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫(xiě)）
師：行，同學(xué)們抬起頭來(lái)，和這位同學(xué)一起看，寫(xiě)的對(duì)嗎？
生：對(duì)
師：寫(xiě)的時(shí)候注意這個(gè)蠟字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”一樣是火字旁，其實(shí)是蟲(chóng)字旁，最初的意思是動(dòng)植物的油。這個(gè)鍵他寫(xiě)對(duì)了，但我觀察了一下，筆順不是很正確，左中右結(jié)構(gòu)。最后寫(xiě)“建之”，明白嗎？
生：明白
師：最后一個(gè)詞“清幽”
學(xué)生寫(xiě)
老師：同學(xué)們，你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的月光？
生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺(jué)
師：非常善于聯(lián)想
學(xué)生：我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光，是寧?kù)o的，有一種詩(shī)情畫(huà)意的感覺(jué)
師：給人感覺(jué)到是皎潔的月光
生：我覺(jué)得是特別輕柔，特別柔和讓人覺(jué)得舒服/
老師：恩，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個(gè)幽字有三種解釋，（出示解釋）你們覺(jué)得清幽的幽應(yīng)該取哪一種解釋呢
生：第二種
師：第二種，清幽的月光讓感覺(jué)是沉靜的安閑的。同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。
生小聲說(shuō)。
師；沒(méi)事兒，放出聲音也沒(méi)關(guān)系
師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：貝多芬譜寫(xiě)月光曲時(shí)被人們說(shuō)成是一個(gè)傳說(shuō)，因?yàn)樗V寫(xiě)月光曲時(shí)，借著清幽的月光，因盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著的感染，沒(méi)有蠟燭的時(shí)候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情，所以他按動(dòng)了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲——月光曲
老師：說(shuō)得真不錯(cuò)，他說(shuō)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時(shí)的情境，請(qǐng)?jiān)敢庠僬f(shuō)說(shuō)，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講一講
學(xué)生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲
老師：是嗎？我們?cè)賮?lái)一起回顧故事內(nèi)容。有一天傍晚，貝多芬走進(jìn)了一間茅屋，貝多芬談了一曲又一曲，這后一曲就是著名的
師生：月光曲
師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因
�。ㄉx，師巡視，師：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫(huà)了下來(lái)，我相信他的理由，他或許覺(jué)得這些句子所描寫(xiě)的情景打動(dòng)了貝多芬的心。）
老師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀，好，請(qǐng)你讀吧。
學(xué)生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難談啊，……”
老師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，咱們?cè)偻唧w項(xiàng)，你認(rèn)為貝多芬是聽(tīng)到了兄妹倆的哪句話時(shí)就開(kāi)始心動(dòng)了呢的呢，先不要說(shuō)，再讀讀。
學(xué)生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難談啊……那有多好啊”
老師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動(dòng)貝多芬的心啊，讀一讀，來(lái)，讀出聲音來(lái)。
生讀。
師：恩。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？打動(dòng)貝多芬的心
學(xué)生：朗讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”
老師：好的，他后邊強(qiáng)調(diào)了那該多好啊，讀出了盲姑娘內(nèi)心的向往，我相信貝多芬聽(tīng)了心里會(huì)微微一動(dòng)，誰(shuí)再來(lái)讀？
學(xué)生讀
老師：同學(xué)們，他又強(qiáng)調(diào)了貝多芬自己，貝多芬從姑娘的口中聽(tīng)到了自己名字能不激動(dòng)嗎？
我們一字一句要讀到貝多芬的心哪，來(lái)，我們一起來(lái)讀。一個(gè)姑娘說(shuō)，讀
學(xué)生齊讀
老師：同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽(tīng)出言外之意，他從這句話里聽(tīng)出了什么？
學(xué)生：貝多芬從這句話聽(tīng)出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽(tīng)到貝多芬的曲子。
師：是，貝多芬聽(tīng)出了他內(nèi)心滿心的渴望。他還聽(tīng)出了什么
生：他還聽(tīng)出了這位小姑娘她很喜歡音樂(lè)。
師：很喜歡音樂(lè)你聽(tīng)出來(lái)
生：貝多芬從這句話里感受到姑娘對(duì)音樂(lè)的追求
師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？
生：我是從“要是能聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的，，那該有多好啊，……”
師：我也感受到了，這是他內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。
生：我是從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受當(dāng)?shù)模@表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望，這是她一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想，我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造福……，如果我能做到這一點(diǎn)該是多么幸福，這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬，從盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。
老師：我感覺(jué)到了，你真正是以貝多芬的身份，音樂(lè)家的身份來(lái)體會(huì)，富有同情心的貝多芬從這句話中還聽(tīng)出了什么呢？
生：從這句話他還聽(tīng)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷
師：用另外一個(gè)詞形容，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
生：從這句話里還體會(huì)到盲姑娘之所以不能聽(tīng)貝多芬親自彈的音樂(lè)是有苦衷的，他在特別壓抑自己的情感
師：他的苦衷是什么
生：他的苦衷是家境貧寒，所以他沒(méi)有能力親自聽(tīng)貝多芬彈
師：他用了一個(gè)詞，什么詞
生：貧寒
師：貧寒哪，你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒
學(xué)生：我從他們點(diǎn)的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說(shuō)明他們的家境非常貧窮
師：種種細(xì)節(jié)讓你感覺(jué)到了
生：我體會(huì)到的是一個(gè)男的說(shuō)“可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了……”兩個(gè)太字讓我感到了他家境貧窮
老師：兩個(gè)太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛
學(xué)生：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒
老師：是的，貝多芬聽(tīng)出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明但依然熱愛(ài)著生活，雖然家境貧寒但從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的向往和追求，他的心被觸動(dòng)了，我們一起帶著這份理解這一份理解再讀一讀盲姑娘的這段話，“這首曲子多難談啊，”起
學(xué)生讀
老師：是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話
學(xué)生接著讀妹妹的話（哥哥，你別難過(guò)……）
老師：聽(tīng)到這里，貝多芬又聽(tīng)出了什么呢？
生：我感覺(jué)貝多芬又聽(tīng)出了姑娘的善解人意，因?yàn)樗肼?tīng)貝多芬彈鋼琴是她一直以來(lái)的愿望，但她后來(lái)又說(shuō)隨便說(shuō)說(shuō)，說(shuō)明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽(tīng)不到貝多芬彈的鋼琴而難過(guò)。
師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽(tīng)卻說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)，貝多芬聽(tīng)出了什么呢
生：貝多芬實(shí)際上聽(tīng)出了盲姑娘十分熱愛(ài)音樂(lè)，盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心，真希望能聽(tīng)到貝多芬彈，但卻說(shuō)只是隨便說(shuō)說(shuō)。隨便說(shuō)說(shuō)并不是指真的是隨便說(shuō)說(shuō)，而是壓抑了他內(nèi)心的情感。
師：你用壓抑這個(gè)詞我倒還不至于，但我跟你同樣的感覺(jué)是盲姑娘在掩飾自己的愿望，明明是夢(mèng)寐以求的愿望，卻說(shuō)成隨便說(shuō)說(shuō)。貝多芬聽(tīng)出了什么呢
生：貝多芬還聽(tīng)出了姑娘的難以抉擇的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛(ài)的音樂(lè)，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因?yàn)樗揖池毢�，不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān)。
師：體會(huì)得真好。我們來(lái)讀讀這段話。我們來(lái)分角色，分頭體會(huì)一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話，我讀哥哥的話，不讀提示語(yǔ)。
師生分角色讀
老師：同學(xué)們，貝多芬就是從這里聽(tīng)出了，他不僅熱愛(ài)音樂(lè)，而且非常懂事，我相信他被感動(dòng)了，所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有哪些句子所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心呢？
學(xué)生：我覺(jué)得貝多芬自己也說(shuō)過(guò)他是為窮人服務(wù)的。而他這家非常貧窮，沒(méi)辦法聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，書(shū)上也說(shuō)了“他們……”這說(shuō)明他們家非常窮，而貝多芬卻沒(méi)辦法實(shí)踐他自己的話，也就是他的音樂(lè)是為窮苦人服務(wù)的，我覺(jué)得他在這里不光感動(dòng)于姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，而且也很痛心，他想滿足他們的愿望
老師：你在用心體會(huì)一個(gè)音樂(lè)家的心情，去揣摩他的創(chuàng)作的心理，還有哪段話所描繪的情景打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心呢？
學(xué)生：是這段話“他多純熟啊，……”
師：聽(tīng)了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來(lái)讀后面的這句話，讀
學(xué)生讀“貝多芬沒(méi)有回答……。
老師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話，讀了這段話，你有什么問(wèn)題嗎？
生：我想問(wèn)為什么再談一曲呢
師：哦，我想貝多芬被感動(dòng)了，所以再來(lái)一曲，第一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：我的問(wèn)題是當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬他為什么沒(méi)有承認(rèn)。
師：假如你是貝多芬，你會(huì)怎么說(shuō)
生：我會(huì)先彈一曲，然后再說(shuō)
師：所以你會(huì)有此一問(wèn)，這是你的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題，還有嗎？
生：貝多芬是有名的音樂(lè)家，為什么還要稱一個(gè)非常貧窮的姑娘為“您”
師：是呀，我的認(rèn)為是既是出于禮貌。也是出于對(duì)盲姑娘的尊重。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題他為什么要彈琴給她聽(tīng)
師：就是他為什么再?gòu)椧磺o他聽(tīng)。
生：我的問(wèn)題是為什么盲姑娘一聽(tīng)就知道是貝多芬
老師：是呀，這是你的問(wèn)題，第三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，我們一邊交流一邊思考，這些問(wèn)題提得很好。我們現(xiàn)在思考，盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識(shí)，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學(xué)生：從他說(shuō)“彈得多嫻熟啊”“多深情啊”我感覺(jué)到他聽(tīng)得很認(rèn)真，而且他對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)以及執(zhí)著使他認(rèn)為這是貝多芬的彈的曲子
老師：他強(qiáng)調(diào)了盲姑娘在用心聽(tīng)，而且是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的姑娘，其他同學(xué)還有別的理解嗎？
學(xué)生：因?yàn)槊す媚餆釔?ài)音樂(lè)，也是貝多芬的知音，所以他能確定這個(gè)音樂(lè)確確實(shí)實(shí)是偉大的音樂(lè)家貝多芬彈的
老師：這位同學(xué)的發(fā)言當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)詞“知音”，知音，上一篇課文《伯牙絕弦》是一篇傳說(shuō)，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：這個(gè)傳說(shuō)里面寫(xiě)到鐘子期是于伯牙的知音，因?yàn)樗窒矚g聽(tīng)于伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽(tīng)出高山聽(tīng)出流水，那這里能夠從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音嗎？
生：因?yàn)槊す媚镆宦?tīng)他彈的曲子就能猜出他是貝多芬，因?yàn)橄矚g他平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)，所以一聽(tīng)他彈曲子就知道是貝多芬在彈
老師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂(lè)，還有其他細(xì)節(jié)可以感受出他是貝多芬是知音呢。
生：從開(kāi)始盲姑娘彈琴?gòu)椀臄鄶嗬m(xù)續(xù)的，還在練可以看出他非常喜歡貝多芬的音樂(lè)，一聽(tīng)到彈的曲子就猜出是貝多芬，所以她是貝多芬的知音
師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。
生：我是從盲姑娘第一次聽(tīng)貝多芬彈，而且只聽(tīng)了一遍，就理解出來(lái)貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音
老師：這是你的理解。
生：我覺(jué)得盲姑娘只聽(tīng)貝多芬彈了一遍，就能達(dá)到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺(jué)得盲姑娘是非常能夠理解貝多芬，所以是他的知音。
師：所以說(shuō)盲姑娘既熱愛(ài)貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè)，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時(shí)此刻他的心情是那樣的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。拿出聲音讀。
學(xué)生讀。
師：自己讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀
指名讀:“她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊，感情多……”
師：我能聽(tīng)出盲姑娘內(nèi)心十分激動(dòng)，誰(shuí)再讀一讀
生讀
師：我能感受到她內(nèi)心萬(wàn)分的激動(dòng)。咱們?yōu)榱烁畹睦斫膺@句話，來(lái)設(shè)身處地的想一想為什么聽(tīng)一首曲子能這么激動(dòng)呢
生：我覺(jué)得因?yàn)槊す媚飰?mèng)寐以求的愿望就是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈奏，她終于實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，所以她非常激動(dòng)
師：一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎么說(shuō)這句話呢，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀
生讀。
師：她這么激動(dòng)還有其他的原因嗎？
生：而且我覺(jué)得他也十分的難以置信，貝多芬是非常著名的音樂(lè)，這樣的大音樂(lè)家會(huì)為他這么貧窮的姑娘彈一首曲子，他不敢相信，所以他很激動(dòng)
師：你從這句話里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊。
生：我從這句話里的兩個(gè)您看出來(lái)的
師：第一個(gè)您表示猜測(cè)可以讀得聲音稍微拉長(zhǎng)一些，請(qǐng)你再讀一讀這句話
生讀
師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺诓浪で僦x知音，我相信貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵舭�。�?duì)嗎，剛才有個(gè)同學(xué)還提了個(gè)問(wèn)題，為什么此時(shí)貝多芬沒(méi)有回答，我相信各個(gè)有各人的理由，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我覺(jué)得貝多芬可能覺(jué)得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒(méi)有回答就是默認(rèn)了。
師：貝多芬默認(rèn)了，這是你的理解
生：我覺(jué)得貝多芬不回答，是因?yàn)樗烂す媚锸亲约核闹簦幌朐谒媲懊靼椎恼f(shuō)他是貝多芬。
師：我想起兩句話，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，心有靈犀一點(diǎn)通，打通兩個(gè)人心靈的就是這，這
生：這一句
師：音樂(lè)。對(duì)嗎？還有其他的理解嗎？
生：和我們上回學(xué)于伯牙和子期一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺(jué)他們之間是互通的，所以我感覺(jué)他們心有靈犀
師：聯(lián)系上文再次證明了音樂(lè)可以打通兩個(gè)人的心。
生：我覺(jué)得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了，他們已經(jīng)心心相印了，所以沒(méi)有必要他非得點(diǎn)明出來(lái)他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺(jué)到他的音樂(lè)是多么好聽(tīng)就可以了
老師：是的，音樂(lè)才是最重要的，最后一位同學(xué)。
生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他并想用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他只想用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘回答，這是他感謝盲姑娘的一種行為。
老師們鼓掌。
師：老師們的掌聲說(shuō)明你可以成為一個(gè)藝術(shù)家，你具備成為一個(gè)藝術(shù)家的潛質(zhì)。好，同學(xué)們，貝多芬這時(shí)候決定再?gòu)椬嘁磺�，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動(dòng)，他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，他這時(shí)候心里究竟再想什么呢，請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文展開(kāi)聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)
老師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧，他心里再想什么呢？
學(xué)生：他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂(lè)的姑娘，多么深的手足情，讓我滿足這個(gè)姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個(gè)知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。
鼓掌
老師：三個(gè)多么，一個(gè)排比，說(shuō)明此時(shí)貝多芬百感交集，他心里在想什么呢？
學(xué)生：貝多芬心想知音難覓，能聽(tīng)懂音樂(lè)的人多如牛毛，可是能聽(tīng)懂我的心的又有幾人，雖然我沒(méi)有力量能讓她的眼睛重見(jiàn)光明，但是，我能用音樂(lè)把她的心中照亮，這是一首為知音彈的曲子，這時(shí)我最幸福。
鼓掌
老師：是啊，同學(xué)們，對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)還有什么比找到知音更感幸福的呢，還有什么比彈上一曲感謝知音更感幸福的呢，他心里再想什么呢？
生：我認(rèn)為他會(huì)想兄妹倆如此的熱愛(ài)音樂(lè)，我不能讓他們失望，我要為他們?nèi)?chuàng)造音樂(lè)，圓他們的夢(mèng)想，真正的音樂(lè)為讓他們聽(tīng)到，為知音開(kāi)的音樂(lè)會(huì)。
師：是的，很多同學(xué)強(qiáng)調(diào)了，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。貝多芬自己也說(shuō)過(guò)，我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。最終他用月光曲，用音樂(lè)釋放了自己的情感，同學(xué)們，聽(tīng)
播放音樂(lè)，師配讀，（月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，……涌過(guò)來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)
師：同學(xué)們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬。下課。
