一、由課題導入

　　師提前板書“信任”二字。

　　上課：

　　師：同學們肯定認識這二個字，它讀什么呢？

　　生：信任。

　　師：(這節(jié)課同學們肯定會有精彩的表現(xiàn)，老師信任你們。)老師信任同學們這節(jié)課肯定會有精彩的表現(xiàn)。你知道信任的意思嗎？

　　(生若不會老師再舉一例子

　　師：老師再舉一個例子：我非常信任王博魁同學，有什么事我愛托付給他。）

　　生：相信。

　　師：對，相信而敢于托付。課文圍繞著“信任”講了一件什么事呢？這節(jié)課我們就來學習一下。同學們齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：想知道課文講了一件什么事，那就需要用心地讀課文，下面同學們以自己喜歡方式讀課文，試著概括出課文的內容？

　　生：自讀課文，師巡視指導。

　　師：同學們全聚精會神地讀書，老師都不忍打斷。為了進一步地熟悉課文，給同學們更多的考慮時間，咱們抽同學朗讀課文，一并檢查一下同學們的朗讀情況。誰來讀一、二自然段？同學們都勇敢地舉起手來，老師佩服你們。XXX你來讀。其它同學注意聽好，聽后給予評價。

　　誰來讀三、四自然段？將自己的朗讀水平展示一下。

　　誰來讀五、六自然段？

　　剩下的三個自然段機會讓給誰呢？老師看出來了你最迫切想讀書這一部分，機會就讓給你吧。

　　師：以上同學們讀得不錯，咱們來交流一下課文講了一件什么事？

　　生：……

　　師：對，課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自己付錢的故事。課文第一自然段寫了什么？同學們快速瀏覽一下看看能不能概括出來。

　　生：快速瀏覽概括。

　　師：同學們肯定能概括出來，誰來交流一下？

　　生：……

　　師：對。第一自然段寫了“我”看到告示，決定去看個究竟。師相機板書：告示、究竟那么二至八自然段寫了什么呢？同學們快速瀏覽概括。

　　生：快速瀏覽概括。

　　師：同學們這么快就概括出來了，你來說。

　　生：……

　　師：對。二至八自然段寫了“我”和丈夫采摘桃子、付錢的過程。師相機板書：采摘、付錢。剩下的最后一自然段寫了什么？

　　生：……

　　師：人與人之間信任和被信任的喜悅。師相機板書：信任、被信任。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　師：本文先寫了“我”看到告示決定去看個究竟，那你能找出描寫“告示”的有關詞句嗎？

　　生：……告示“桃子-自采-三里路”……

　　師：你知道這個告示的意思嗎？

　　生：在三里路以外有桃子可以自己采摘

　　師：再找找有沒有描寫告示的詞句。不妨從第二自然段找找。

　　生：

　　師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

　　生：引向果園，讓人們自己動手采摘果實。

　　師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續(xù)引導:不知道不要緊，老師相信通過老師的引導和同學們的再讀書肯定會弄明白的。同學們請看最后一個自然段，看看這個告示實質上還把人們引向什么樣的地方？

　　生：

　　師：對。實質上，這個告示還把人們引向了互相信任的崇高境界。-師相機板書：互相信任。

　　同學們齊讀最后一個自然段

　　(2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________)

　　文中哪些地方寫出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學們不妨先看一下第三自然段。

　　生找并交流。

　　屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

　　師：對從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。這部分老師出了填空，看看同學們能不能填上？同學們先看書記，待會咱們不看書看能不填上？

　　同學們只要集中精力一會就記上來了。誰來試試？

　　生試。

　　師：你的記憶力真好。還有第六自然段的什么內容知道互相信任？誰來讀第六自然段，咱們邊讀邊思考。

　　生讀第六自然段

　　師：誰來說?

　　生：我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

　　師：對，無人看管的錢箱。這也體現(xiàn)了互相信任。

　　(若有時間可繼續(xù)進行以下內容若無時間可放在第二課時

　　師：除了從木桌上的留言和無人看管的錢箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？生若不知道老師可提醒，從桃園主人的狗和貓的描寫能不能看出來呢？同學們們不妨先找一找描寫狗的詞句。

　　狗為我們領路，它把我們領到什么地方？

　　生：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　師：這部分里有三個好詞，是哪三個？

　　生：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴

　　師：同學們能說出它們的意思嗎？

　　生交流。

　　師：狗是怎樣召呼客人的？

　　生：等待到來、撒腿引路、帶回原地、熱情道別

　　師：狗貓訓練有素，熱情好客，善解人意也寫出了人與人之間的互相信任。再還有什么呢？想想告示牌有沒有體現(xiàn)互相信任？

　　對，人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在告示牌引導人們準確無誤地來到桃園，木桌上的留言和無人看管的錢箱，以及桃園主人的狗、貓訓練有素、熱情好客、善解人意。

　　課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？

　　生：

　　師：課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，它們訓練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現(xiàn)了桃園主人的熱情好客，與人為善良對別人的信任，從側面烘托了主人的形象。這叫側面描寫。)

　　四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟：

　　師：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內交流一下。

　　生小組內交流。

　　師：請同學們敞開心扉，集體交流。

　　生：

　　師小結：“人而無信，不知其可也”那就讓我們沐浴著信任的陽光，在生活中給予信任，享受到無比的喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！