教材分析

　　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

　　教學目標

　　1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　2、學習本課生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、合作表演課文內容。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

　　課時　2課時

　　板書設計

　　幸福在那里

　　幸福在對人類有益的活動中

　　工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

　　教學活動設計

　　第一課時

　　一、導入：

　　課前小故事：《手尖上的幸�！�

　　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　　今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

　　二、整體感知，理清脈絡。

　　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　　2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

　　3、課文講了一件什么事？

　　三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

　�。ㄒ唬┲缸x文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。

　　你怎樣理解這句話？

　�。ǘ�）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

　　1、從中得到了怎樣的幸福？

　　為什么說他們的勞動是有益的？

　　2、出示智慧的女兒的話。

　�、倮斫�“領悟”一詞的含義。

　�、诮Y合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

　　3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

　　四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

　　1、自讀這部分內容:

　　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三個牧童是怎樣挖泉井的？

　　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

　�、倮首x孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

　　②出示智慧女兒的話。

　　五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

　　課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

　　[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

　　六、合作表演本課內容

　　第二課時

　　說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　　1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

　　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　　兒女的長大

　　依據(jù)貼心的關懷

　　下班后我們送上的一杯熱茶

　　我們優(yōu)秀的學習成績

　　3、你眼中的幸福是什么呢？

　　4、這些幸福是從何而來？

　　5、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

　　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

　　“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”

　　“虧了我一個，幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　　從文章的中心句入手，直入文章主要內容

　　學文后，讓學生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

　　作業(yè)設計

　　1．規(guī)范地書寫生字。

　　2．完成基礎練習中的題目。

　　教學反思

　　本課教學時由談話引入，激發(fā)學生思考，在教學過程中，結合文章語句，聯(lián)系自己的生活實踐，理解幸福的含義，教育學生樹立正確的幸福觀。