信任

　　教材分析

　　本文通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重難點

　　公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

　　教學構想

　　教學中引導學生自讀文中所寫的事，理解蘊含的道理。并且引導學生談自己在生活中的經(jīng)歷，幫助學生樹立正確的人生觀，充分體驗到人與人之間的信任與被信任。

　　教學準備：電腦

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　讀通課文，理解課文內容，領會文章的思想感情，并且對學生進行誠實、信任的教育。

　　學生學習過程：

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、導入新課，齊讀課題。

　　2、檢查預習：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。

　　二、讀通課文，理解內容

　　1、學生自讀課文

　　2、檢查生字的掌握情況

　　3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？

　　小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

　　板書：信任

　　桃園主人客人

　　4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

　　三、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

　　1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

　�。�1）學生讀句子。

　�。�2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

　�。�3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　�。�4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　A．把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　�。�1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

　�。�2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

　　（3）師生合作讀好這些句子。

　�。�4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　板書：等待到來     撒腿領路

　　帶回原地      熱情道別

　�。�5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

　　3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

　�。�1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

　�。�2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

　　三．以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

　　3．當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

　　4．小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

　　四．學習第8節(jié)，

　　1．齊讀

　　2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

　　五、再讀課文，深入理解意思

　　作業(yè)設計：

　　抄寫詞語

　　朗讀課文

　　板書設計：

　　信任——彼此愉悅

　　桃園主人            客人

　　小狗熱情好客     自采桃子自付錢

　　等待到來撒腿領路

　　帶回原地熱情道別

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　創(chuàng)設情境，引導學生復述事情，近一步了解信任帶給彼此的愉悅之情。

　　學生學習過程：

　　一、復習：指名讀課文，說說你學習的收獲

　　二、深入理解課文內容

　　1、通過上節(jié)課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

　　學生自讀課文，尋求答案。

　　指名回答。

　　教師引導學生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘果實；實質上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

　　三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

　　1、請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

　　2、指名匯報自己的學習體會

　　教師注重引導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

　　四、文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？

　　五、拓展延伸

　　生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

　　師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。

　　六、體會文章的寫作手法

　　1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

　　師：采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。

　　七、創(chuàng)設情境，復述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？

　　引導學生想一想，然后交流一下

　　寫一寫

　　八、小結：

　　作業(yè)設計：

　　可以續(xù)寫《信任》，也可以寫一寫自己經(jīng)歷過的信任的事情

　　板書設計：

　　信任

　　指引旅游者

　　公路邊的告示

　　指引互相信任

　　課后反思：