語文天地

　　教材分析：

　　本語文天地包括“暢所欲言”“初顯身手”和“筆下生花”及金鑰匙，單元小結。

　　教學目標：

　　根據自己的具體情況，幫助學生正確、全面的看待問題、處理問題。培養(yǎng)學生多角度、多側面的看待問題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考得好習慣。換個角度思考，寫寫:  假如我是……運用換角度的方法修改自己的作文。

　　教學重點難點：

　　培養(yǎng)學生多角度、多側面的看待問題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考得好習慣。換個角度寫寫:  假如我是……，并用同樣的方法修改

　　教學構想：

　　聯系學過的課文，引導學生全面地看待問題，解決問題。寫作文時，向引導學生討論、說一說，然后再動筆寫一寫。寫完后要修改。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學時間：

　　4課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習暢所欲言中的內容

　　學生學習過程：

　　一、導入

　　本單元的主題是什么？（角度）圍繞著角度我們學習了課文，從課文中你獲得了哪些收獲？

　　二、暢所欲言

　　1．出示題目要求：

　�、儆袝r，老師和我們看問題角度不同，意見出現分歧，這時候該怎么辦？

　�、谡驹诓煌�的角度，有時對一件事會有截然不同的評價，你在生活中還遇到過這種情景嗎？

　　2、自己思考要選擇哪一項表達自己的看法？

　　引導學生在表達時，注意幫助學生打開思路，結合自己生活的具體情況，與自己親身經歷的事交流.交流時，注意要正確、全面的看待問題、處理問題。

　　三、小結

　　四、復習

　　1、填空  《登飛來峰》 （宋）王安石

　　飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

　　(                              )， (                              )。

　　《題西林壁》（宋）蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　(                              )，(                              )。

　　從上面填的四句詩中，我明白了(                              )的道理。

　　2、檢查背誦兩首詩。召開“小小賽詩會”看誰背誦的最有感染力。

　　男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進行賽詩等。

　　我們再想想通過學習這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，誰平時積累的詩多！

　　A  想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。

　　B  想起了詩人的其他詩篇：如學生學過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

　　作業(yè)設計：

　　復習學過的第八單元的課文內容

　　板書設計：

　　角度

　　站在不同的角度思考問題

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習初顯身手中的內容

　　學生學習過程：

　　一、導課

　　學習中我們不但要正確全面地看待事物，更要多角度多側面的看待問題，要善于觀察，善于思考。

　　二、準備：

　　1、自訂計劃，為校園畫一幅畫或者拍一張照片

　　2、觀察后，自己動手操作

　　三、組織學生交流：

　　1、學生將自己畫的畫，或者照片進行展示

　　2、小組交流：

　　交流時注意：

　　互相比較、交流取景的不同及原因。

　　互相提出問題，互相學習，取長補短

　　四、展示

　　以小組為單位將學生的畫或照片辦一期手抄報，展示學生的每個人的特點，學校的風采。

　　五、課外拓展

　　1、下面我們來學習朱熹的《觀書有感》。

　　半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　2、簡單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把“半畝方塘”比作一本書，因書為長方形，故有“半畝”之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用“天光”、“云影”這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內容，情趣更濃。三句一個“問”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個“活水”比喻得奇妙：知識來源于實踐，來源于生活。

　　（這首詩亦理趣詩，以理語成詩，補充給學生閱讀以拓展學生的知識面，進一步強化他們對宋朝哲理詩的感悟。）

　　作業(yè)設計：設計手抄報

　　板書設計：

　　初顯身手

　　觀書有感

　　半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　課后反思：

　　第三、四課時

　　教學內容：

　　進行習作“假如我是……”的練習，要求語句通順、連貫。

　　學生學習過程：

　　一、明確本次習作的要求

　　平時，我們常常有和大人們不同的見解，我們總覺得有些事情可以有另外的結果，今天，換個角度來思考，寫一寫：假如我是……

　　這次寫作的目的是什么？

　　二、說一說

　　1、針對本次習作的要求，說一說自己打算寫什么內容？（既可以把自己當成某人，也可以把自己當成某物）

　　2、點明要求：

　　敘述清楚、有條理

　　語句通順連貫

　　不寫錯別字

　　打完底稿后，用心修改

　　3、小組交流：注意敘說的角度

　　集體交流：引導學生拓寬寫作的思路，選準寫作的角度

　　三、學一學

　　讀讀給出的范文，注意作者寫作是從哪個角度寫的？抓住什么寫的？語言有什么特點？

　　四、練一練

　　學生將剛才說的寫下來，寫作的形式可以是記敘文，也可以是詩歌，也可以是散文。

　　五、改一改

　　1、自己改改：把自己當成讀者，想想別人讀到這里會怎么想，會有什么疑問？用這種換角度的方法自己修改。

　　2、以小組為單位進行評價，注意評價的角度：既可以和寫作者站在同一個角度閱讀習作，也可以從自己的角度進行閱讀，修改。

　　3、指名讀一讀自己的作品，全班進行評議，提出修改意見。

　　4、再次讀自己的作文，修改作文，回憶以前修改作的方法：怎樣具體？怎樣開頭？選擇的材料與中心是否合適？等

　　六、將修改后的習作謄寫在作文本上。

　　作業(yè)設計：

　　預習第九單元

　　板書設計：

　　假如我是……

　　敘述清楚、有條理

　　語句通順連貫

　　不寫錯別字

　　用心修改

　　課后反思：