活見鬼

　　教材分析：

　　本文主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！

　　教學目標：

　　通過學習能學會本課5個生字。能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，小有有能學會本課的生字。

　　教學重點：

　　學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

　　教學難點：

　　學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”。

　　教學構(gòu)想：

　　先引導學生談一談自己相信鬼的存在嗎？然后引入本文的學習，引導學生流利地朗讀現(xiàn)代文，表達自己的見解；并且使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。

　　教學準備： 教學課件。

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　引導學生理解課文內(nèi)容，并且從中理解人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！

　　學生學習過程：

　　一、激情導入：

　　同學們，你們相信世界上有鬼嗎？可是在明代人們卻信神信鬼，就在這個信鬼的年代，一個雨夜，發(fā)生了一件好笑的事，你們想聽嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、初讀正音

　　古文看起來美，讀起來更美。文中的字都認得嗎？交流一下，誰先來讀，我們注意聽。

　　生指名讀（隨后正音）

　　3、解詞斷句

　　文言文的學習和我們現(xiàn)代文的學習也有相通之處，抓住重點詞句的理解有助于讀得更好。對照譯文，你理解了那些字詞意思？

　　例：古文的第一句話，誰先來嘗試——有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽（出示譯文：有個人赴宴后深夜回家，正趕上天下大雨，就撐起傘來遮雨。）

　　你覺得該怎樣讀，試一試，我們一起畫畫節(jié)奏線。

　　生：有赴飲︱夜歸者，值︱大雨，持蓋︱自蔽。

　　看加上節(jié)奏線，讀起來就顯得抑揚頓挫。誰也來讀

　　指名讀

　�。�隨后解釋部分詞語，師生共同把古文的停頓劃好）

　　有赴飲︱夜歸者，值︱大雨，持蓋︱自蔽。見︱一人︱立︱檐下，即︱投傘下︱同行。久之，不語，疑為鬼也。以足︱撩之，偶︱不相值，愈︱益恐，因奮力擠之橋下︱而趨。值︱炊糕者︱晨起，亟︱奔入其門，告以︱遇鬼。俄頃，復(fù)見一人，遍體︱沾濕，踉蹌︱而至，號呼︱有鬼，亦︱投其家。二人相視︱愕然，不覺︱大笑。

　　三、再讀古文，領(lǐng)悟中心

　　1、對照譯文，看一看自己翻譯有哪些好的方面，還有哪些不足。

　　2、請學生說說故事講了什么？

　　3、比較一下古今語言的不同。

　　4、兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？

　�。ㄐψ约旱哪懽犹�小，其實沒有鬼是自己心中有鬼，是自己把鬼引到心中的……）

　　課文中的哪個地方你覺得最可笑？（學生回答）小組討論，

　　全班交流。（引導學生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水的語句）

　　能把這可笑的場面繪聲繪色的描述一下？

　　相機引導朗讀：

　　笑過之后，我們來回味這個故事給我們怎樣的啟迪？

　　你能想象出當時的場面嗎？他們會說些什么？

　　學生回答。

　　5、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　6、這篇古文告訴我們什么？

　　（在合作學習中讓學生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學生想象，并通過談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。）

　　四、回顧課文，師生漫談。

　　1、學了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。

　　2、師生共同動筆寫體會。

　　3、師生交流。

　�。ㄒ龑�學生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）

　　作業(yè)設(shè)計：

　　背誦課文。

　　向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。

　　板書設(shè)計：

　　活見鬼

　　相視愕然，不覺大笑

　　膽子太小

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　誦讀古文，進一步理解古文的意思，寫寫小練筆，練練學生的膽量。

　　學生學習過程：

　　一、進行誦讀文言文的比賽。

　　1．小組內(nèi)進行誦讀。

　　2．選出小組內(nèi)的優(yōu)勝者在全班內(nèi)進行比賽。

　　3．評選出本班的優(yōu)勝者。

　　二、解釋課文中的重點詞語。

　　值   持  不語  亦   踉蹌    愕然     至

　　三、小練筆：

　　讀了這篇文言文，你一定有很多感想，寫下來。激發(fā)學生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學生學習的興趣。

　　四、聯(lián)系生活，深化認識

　　1．請學生談?wù)剬W習本文的體會。

　　2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　　（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到膽小產(chǎn)生的不良結(jié)果，做大膽的人。）

　　五、拓展閱讀：

　　引導有余力的學生課外閱讀一些簡短的文言文，如《鷸蚌相爭》《自相矛盾》等。

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“ 吾盾之堅 ， 物莫能陷也 。”又譽其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物無不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ？” 其人弗能應(yīng)也 。

　　楚國有個賣矛和盾的人，夸贊自己的盾說：“我的盾十分堅固，任何東西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛說：“我的矛十分鋒利，什么東西都能穿透。”有人問：“用您的矛戳您的盾，怎么樣呢？”那個人回答不出來了。

　　作業(yè)設(shè)計

　　背誦課文。

　　自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。

　　板書設(shè)計：

　　活見鬼

　　值   持  不語  亦   踉蹌    愕然     至

　　課后反思：