《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評價，我感觸頗多。
我對自己在教學(xué)中滿意的有如下幾點：
一、教給方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在上第一首古詩《游園不值》時，我就有意識地滲透了學(xué)習(xí)古詩的四步法：知詩人，解題意；抓字眼，知大意；讀詩境；熟讀成誦，勤積累。這節(jié)課初始，我就把這四步法歸納板書出來，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為本課學(xué)生自學(xué)古詩作了鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進入本課的學(xué)習(xí)活動中，自己找資料、工具書來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣設(shè)計目的使學(xué)生最終學(xué)會自學(xué)古詩。
二、合作學(xué)習(xí)，品位意境。
這首古詩采用白描的方法，語言自然無華，個別字詞突破了，詩意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們利用工具書和小組成員的幫助，共同理解詩意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時說得很生動。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，再加上我班學(xué)生有個壞習(xí)慣，在集體學(xué)習(xí)中，他們很靦腆，回答問題很被動，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時間和空間，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩句感悟的內(nèi)容，我的目的就達到了。
當(dāng)然也存在許多不足之處：
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成不是無法捉摸的，只要預(yù)設(shè)充分，精彩才會涌現(xiàn)。如在設(shè)計教案時，我意識到"籬落疏疏一徑深"是個教學(xué)難點，準(zhǔn)備利用插圖、繪畫來解決，但在其他班教學(xué)中都說學(xué)生一點就通，我就不再作為難題了，然而在本班教學(xué)中，情況卻出人意料，學(xué)生理解為"籬笆里一條小路"，"深"字在這里分明不知道什么意思。我想如果在檢查自學(xué)情況時，我能讓學(xué)生利用插圖或畫示意圖"籬笆里一條短短的小路"比較一下，詩意就不會誤解了。由于對新教材不熟悉，備課不充分，課外延伸，積累這一環(huán)節(jié)選了《洞庭湖》一詩，原來學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，在這尷尬的局勢下，只好選第6單元中楊萬里的詩。其實在學(xué)習(xí)《游園不值》后，我就讓學(xué)生收集有關(guān)春天的詩，我可以選學(xué)生課外收集的詩作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。
2、品讀欠到位
�。�1）、朗讀機會少
詩歌語言簡潔，但跳躍性大，要感悟意境，當(dāng)場背誦下，必須有大量多次的朗讀作為鋪墊。教學(xué)中，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時忽略了學(xué)生的初讀，一句一句理解詩意時又沒有及時回到詩句子中，僅是最后熟讀成誦時，學(xué)生才有機會讀詩，因此影響感悟與背誦效果。如果我把讀與理解，讀與想象有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在吟中入境，在誦中生情。這樣一次一次地朗讀，不僅能使悟情水到渠成，而且誦讀全詩也不在話下了。
�。�2）、品味太抽象，
品味詩歌表達詩人喜愛悠閑的農(nóng)村生活，描寫幽靜安逸的田園春光的意境時太抽象，課堂只成為優(yōu)秀學(xué)生與教師之間的對話，而大部分學(xué)生很難領(lǐng)悟。如果教學(xué)時我能聯(lián)系課文插圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體并設(shè)計--的籬笆，--的小路，--的兒童，--的樹頭，--的黃蝶，--的菜花，或蝴蝶--，兒童--等啟發(fā)思考與想象，把抽象的詩歌轉(zhuǎn)化為感性的畫面，學(xué)生理解感悟就會更加深刻了。
如果第二次再上這節(jié)課，我會這么上：
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)法遷移，提出任務(wù)
1、檢查課外積累的關(guān)于春天的古詩。
2、檢查《游園不值》背誦情況，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，教師歸納板書學(xué)習(xí)古詩四步法：①知詩人，解題意；②初讀詩，知大意；③抓字眼，悟詩鏡；④誦詩歌，勤積累。
3、提出本課任務(wù)，用四步法理解學(xué)習(xí)另一首描寫春光的詩《宿新市徐公店》。
二、知詩人，解題意
1、學(xué)生讀收集的資料，了解詩人。教師適機補充：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
2、讀詩題，了解題意。宿：住宿 公：古代對男子的尊稱 題意：在新市姓徐的人開的里店過夜
詩人住在新市徐公店看到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
三、小組合作，自學(xué)古詩
首先，學(xué)生獨自初讀，找出不理解的字詞，自己查字典解決；再理解古詩大意，領(lǐng)會古詩表達的思想感情。其次，小組合作學(xué)習(xí)，不能解決的問題在小組中討論，已解決的問題在小組中交流 。
四、檢查自學(xué)，賞析古詩
1、指名讀，檢查初讀，糾正字音。
2、指名說你讀懂了什么？了解全詩大意。
3、指名讀一、二句，其他同學(xué)想象，你看到了哪些景物？有什么特點？
�、艡z查重點字詞的理解
籬落：籬笆 疏疏：稀稀疏疏 徑：小路
深：深遠 陰：樹陰
⑵指名說看到了什么？
板書：籬笆 一徑 樹頭
有什么特點？補充板書：
的籬笆 的小徑 的樹頭
�、墙Y(jié)合插圖學(xué)生用自己的話說這兩句詩的意思。
�、饶猩笀D，女生讀一二 句，然后交換讀。
4、“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”構(gòu)成一幅新清、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，這叫靜態(tài)描寫。作者又看到一幅更為生動活潑的畫面，那就是后兩句，齊讀三、四句。
⑴你看到了什么？仿佛聽到了什么？指名說，教師引導(dǎo)板書：
的兒童 的黃蝶 的菜花
的兒童 的 蝴蝶
�、评斫庵攸c字詞：走：跑 急走：奔跑
�、强窗鍟f三、四句的意思。
5、小結(jié)：這兩句兒童捕蝶的情景，“跑”、“尋”寫出動感，這叫動態(tài)描寫。全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿詩情畫意，齊讀全詩。四組接讀四句。
6、讀到此，讓學(xué)生體會詩人什么心情？板書：喜愛
五、熟讀古詩，背誦古詩。
六、拓展延伸，積累古詩
教師出示事先準(zhǔn)備的課外寫春光的古詩一兩首，結(jié)合課前學(xué)生收集的古詩，自選一首按“四步法”自學(xué)古詩。如有時間剩余，要求在小組里交流。
