一、欣賞音樂，激思導(dǎo)學(xué)
１．同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎?老師先請同學(xué)們欣賞一首樂曲。（播放樂曲《二泉映月》）能說說你的感受嗎?
�。玻肋@首樂曲叫什么名字嗎?（板書課題：二泉映月）我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹《二泉映月》這首樂曲的，課題就叫“二泉映月”。
�。常x讀課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題？（如：這首樂曲是誰譜寫的？是在什么情況下譜寫的？這首樂曲表達(dá)了怎樣的思想感情？教師根據(jù)學(xué)生提出的問題在黑板上寫出三個“?”。）
二、圍繞問題，探究品讀
�。ㄒ唬┑谝粋�問題：這首樂曲是誰譜寫的?
１．通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首樂曲是誰譜寫的?
�。玻蠋熞蟠蠹艺n前收集有關(guān)阿炳的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們匯報(bào)一下。
�。ǘ┑诙䝼�問題：這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的?
１．輕聲朗讀１～４自然段，要讀正確、讀通順。
２．分節(jié)指讀課文，教師隨機(jī)糾正點(diǎn)撥。
�。常⒈窃谑裁辞闆r下創(chuàng)作《二泉映月》的?哪一節(jié)回答了這個問題?
�。矗该f，教師相機(jī)板書：時間——中秋夜，地點(diǎn)——二泉，環(huán)境——月光、流水，心境——想到……聽到……
�。担该氄f，把板書中的關(guān)鍵詞語都用上，完整地說說阿炳創(chuàng)作二泉映月的情境。
�。叮僮x讀第４自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解?
�。ǎ保┦裁唇�“靜影沉璧”?（出示詞語，結(jié)合插圖體會。）
�。ǎ玻�“他似乎聽到了深沉的嘆息……”這一句怎么理解?
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
�、谝运娜诵〗M為單位，結(jié)合阿炳的身世，體會這句話的含義。
�、坌〗M討論。
�、苷埿〗M的代表發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，體會“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
７．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第４自然段。
（三）第三個問題：這首曲子表達(dá)了阿炳怎樣的思想感情?
�。保瑢W(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又能對誰說呢?此時此刻，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
２．當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢?誰能有感情地讀一讀第５自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。
（１）學(xué)生自讀自練。
�。ǎ玻⿲W(xué)生互讀互評。
�。常o接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了音樂的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。
�。ǎ保┩瑢W(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特色。
�。ǎ玻⿲W(xué)生自讀自悟。
�。ǎ常┲该劯惺�。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。
�、谡Z句表達(dá)比較整齊。
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。
�。矗龑�(dǎo)質(zhì)疑。
�。ǎ保⿲W(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語，“委婉連綿”“升騰跌宕”“舒緩而又起伏”“恬靜而又激蕩”。想用什么方法來加深體會?
（２）播放配音朗讀的磁帶，在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
�。担_展朗讀比賽。
（１）同學(xué)們，通過剛才的朗讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了呢?下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
（２）各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
�。ǎ常┏怂奈贿x手外，其他的同學(xué)都是評委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。
�。ǎ矗┧奈贿x手依次朗讀，并依次評價(jià)，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。
�。叮瑢W(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（在解決問題的過程中依次擦去三個“?”）這段文字寫得好不好?想不想把它背下來?
�。ǎ保┚毩�(xí)背誦。
（２）指名試背。
三、因課設(shè)練，遷移寫話
同學(xué)們，我們剛上第一節(jié)課時，老師讓大家欣賞了《二泉映月》這首樂曲，并且憑直覺談了自己的感受。通過學(xué)習(xí)課文，我們再來欣賞這首樂曲，你一定會有更多的感想，此時你想對阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。
診斷意見
應(yīng)該說這是一個比較好的教案，特別是這兩個方面值得借鑒：一是把握教材，落實(shí)目標(biāo)。該教案從三個問題入手，引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，體會阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。在這個過程中，又把具體的教學(xué)目標(biāo)融入各個環(huán)節(jié)。二是思路清晰，重點(diǎn)突出。第一個環(huán)節(jié)是“欣賞音樂，激思導(dǎo)學(xué)”，未見其人，先聞其聲；第二個環(huán)節(jié)是“圍繞問題，探究品讀”，在這個環(huán)節(jié)中，教師著重抓住“這首樂曲是誰譜寫的”“這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的”“這首樂曲表達(dá)了阿柄怎樣的思想感情”這三個問題進(jìn)行探究品讀，重點(diǎn)圍繞第三個問題展開；第三個環(huán)節(jié)是“因課設(shè)練，遷移寫話”。
縱觀整個教案，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在這幾個方面：一是教材挖掘不深，教學(xué)浮光掠影�！抖吃隆愤@篇課文的特點(diǎn)是語言與音樂交融、情感與情境輝映，展開一幅回憶與苦痛、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫卷。但是本教案沒有很好挖掘這些內(nèi)在的東西，只是停留在表層，讀懂問題，解決問題就可以了。二是教學(xué)環(huán)節(jié)瑣碎，不能推進(jìn)升華。比如關(guān)于教學(xué)話題的選擇，本教案是以三個問題為抓手，逐個解決，特別是第二、三兩個問題，這樣一來勢必把課文分裂開來一段一段地去讀，在解決問題時又是以詞語為突破口，勢必又把語句進(jìn)行肢解，整個教學(xué)環(huán)節(jié)不能渾然一體。三是學(xué)習(xí)方法注重形式，缺乏具體指導(dǎo)。本教案在學(xué)習(xí)方法方面考慮得比較全面，學(xué)生的自主閱讀、合作討論、問題探究、搜集資料等各個層面都有體現(xiàn)，但是在具體指導(dǎo)上還顯得不夠扎實(shí)有效。如讓學(xué)生互讀互評，學(xué)生怎么聽、怎么讀、怎么評從教案中很難看出。
改后教案
一、師生談話，走進(jìn)音樂
�。保蜷_《二泉映月》教學(xué)主題網(wǎng)站的主頁（ｈｔｔｐ:／／ｘｘｙｗ．ｌｙｇｅ．ｃｎ），欣賞二胡曲《二泉映月》。
�。玻蕾p了這優(yōu)美的音樂，能談?wù)勀愕母惺軉?（教師相機(jī)評價(jià)：你已經(jīng)學(xué)會欣賞音樂了!你帶著自己的情感去欣賞音樂，能品出音樂的內(nèi)涵，真了不起!）
３．了解這首樂曲嗎?（教師相機(jī)板書：二泉映月 阿 炳 華彥鈞）
�。矗蜷_“阿炳簡介”的內(nèi)容，請同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點(diǎn)什么嗎?
�。担P(guān)于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么?
二、初讀課文，感受音樂
１．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學(xué)習(xí)古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點(diǎn)，有信心把課文讀好嗎?
�。玻畬W(xué)生自由練讀課文，教師個別指導(dǎo)。
�。常胱x給別人聽嗎?和身邊的伙伴來一次合作學(xué)習(xí)，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學(xué)會“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個大拇指；還要學(xué)會“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個建議。
�。矗朐诖蠹颐媲罢故咀约簡幔繉W(xué)生分段讀課文。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合具體情況相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與鼓勵。）
�。ǎ保薄醋匀欢巫寣W(xué)生自己爭取讀書的機(jī)會。（機(jī)遇是自己把握的，抓住機(jī)遇是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。）
�。ǎ玻┑冢底匀欢瓮扑]一個讀書最好的同學(xué)來讀。（讀得比老師還要好!果然名不虛傳!）
（３）第６自然段推薦一個平時不太敢在大家面前讀書的同學(xué)來讀。（其實(shí)你讀得非常棒!我們對自己一定要有信心!）
�。担n文讀了幾遍，我想同學(xué)們的心里一定有很多的感受，想談?wù)剢?
三、品讀課文，賞析音樂
�。保前。抖吃隆愤@首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢?讓我們再細(xì)細(xì)地品讀課文
