師：(圖畫，音樂)同學們，知道今天學習哪課嗎？

　　生：司馬遷發(fā)憤寫史記

　　師：課文讀了嗎？讀了幾遍？

　　生：三遍，五遍，十遍……

　　師：讀了這么多遍的課文，有沒有回頭想過，什么叫“發(fā)憤”？

　　生：（舉手，未及發(fā)言）

　　師：先不要急著發(fā)言，一起讀�。ㄕn題為：司馬遷   寫史記）

　　師：再讀�。ㄕn題為：司馬遷發(fā)憤寫史記——“發(fā)憤”變得粗、大、斜、紅，并伴一聲摔碎玻璃的聲響）

　　師：不用舉手，憑你的直覺說。

　　生：發(fā)憤就是很堅決。

　　生：發(fā)憤就是很努力。

　　生：發(fā)憤就是決心做好一件事情。

　　生：發(fā)憤就是一定要完史記。

　　……

　　師：（指投影）看到這里的“發(fā)憤”了嗎？這樣寫是想表達我對它的理解，你想上來寫嗎？請。

　　生：（陸續(xù)有4個學生上黑板，根據(jù)各自的理解，寫出“發(fā)憤”）

　　師：（指 “發(fā)憤”）意志堅定地讀。

　　生：齊讀“發(fā)憤”

　　師：態(tài)度堅決地讀。

　　生：齊讀“發(fā)憤”

　　師：義無返顧地讀。

　　生：齊讀“發(fā)憤”

　　師：不顧一切地讀。

　　生：齊讀“發(fā)憤”

　　師：面對司馬遷的“發(fā)憤”，我們不禁要問……你們想問什么？

　　生：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

　　生：司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？

　　生：發(fā)憤的結(jié)果是什么？

　　師：《史記》在我國的歷史上有什么樣的價值？

　�。ㄏ鄼C板書三個“？”。）

　　師：是的，知道了這些，我們對司馬遷這個人，對司馬遷發(fā)憤寫史記這件事，對司馬遷發(fā)憤寫出的這部著作，就會有更深的了解。

　　師：司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫《史記》呢？請同學們快速瀏覽課文，找到有關(guān)內(nèi)容，用一句話告訴我們。

　　生：受黃河文化的影響。

　　生：受父親的影響。

　　生：他想記錄2600年的歷史。

　　生：他牢記父親臨終囑托。

　　師：（出示父親說的話。）這就是父親臨終的囑托。同學們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終臨終囑托的份量。（自由讀）

　　師：同學們，當你用心去讀的時候，你就會看到一幅幅畫面。你看，僅一個“臨終之時”，就會讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經(jīng)……。同學們，他老人家怎么樣了啊？

　　生：他老人家已經(jīng)奄奄一息了。

　　生：他老人家已經(jīng)快要死了。

　　生：他人家已經(jīng)快要不行了。

　　生：他老家已經(jīng)氣喘吁吁了。

　　師：這就是父親臨終之時的情形啊，你們再去讀這段話，特別關(guān)注畫橫線的部分。

　�。▽W生自由輕聲讀）

　　師：孩子們，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀？

　　生：我看到父親拉著兒子的手，淚流滿面的說著話。

　　生：我聽到父親對兒子說，我死之后……

　　生：我覺得，這是父親最大的心愿，所以他要兒子千萬不要忘記。

　　師：同學們，把你的感受讀出來。（指讀）

　　生：讀。

　　師：淚流滿面，拉著兒子的手說。從中我們聽到了什么，失望？絕望？這里也有著父親滿心的……

　　生：希望啊。

　　生：讀。

　　師：我生平想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望，現(xiàn)在成了他最后的愿望。

　　生：讀。

　　師：千萬不要忘記啊。孩子們，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了

　　我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒有根啦！

　　師：讓我們一起讀這段話，牢記這份臨終的囑托吧。

　　生：齊讀。

　　師：望著父親那漸漸合上的雙眼，司馬遷一定有許多話要對父親說，他想說什么呢？請同學生們默讀

　　課文第一自然段，用這樣的形式表達出來。

　�。ǔ鍪荆喊职�，我親愛的爸爸！我　　   。）

　　生：我一定會完成你的遺愿的。

　　生：我知道您早就想編一本史書，記載這2600年的歷史。

　　生：我受您的影響，我也開始廣交朋友，博覽史書了。

　　生：我一定會完成這部史書的

　　……

　　師：同學們，你們是善解人意的孩子。你們已經(jīng)讀懂了，（指課題）“司發(fā)憤寫《史記》”的原因。那就是黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵，父親臨終的囑托。

　　師：然而，天有不測風云，人有？。正當他專心致志寫作《史記》的時候，一場意外發(fā)生了。

　　師：（出示：“正當”至“了此殘生”）自由輕聲地讀。

　　師：知道什么叫“橫禍”嗎？

　　生：就是突然降臨的大禍。

　　生：就是莫名其妙的災禍。

　　生：就是沒想到的災禍。

　　師：只因為替一位將軍辯護，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突然來臨的滅頂之災，就是——

　　生：“飛來橫禍”！

　　師：你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢

　　生：夾手指。

　　師：殘酷。

　　生：用烙鐵烙。

　　師：殘酷！

　　生：讓他抬不起頭來。

　　師：殘酷！！

　　師：能讓一個心系父親囑托、發(fā)憤為國編史的人，幾次想“血濺墻頭、了此殘生”，可見他所受的刑罰遠比我們想象的還要殘酷。據(jù)史書記載，從此，司馬遷就失去了男人的尊嚴，與那些半人半妖太監(jiān)為伍了。你們能明白嗎？

　　生：（點頭示懂，臺下笑聲）

　　師：）所以他——

　　生：悲憤交加。

　　師：所以他想——

　　生：血濺墻頭。

　　師：所以他要——

　　生：了此殘生。

　　師：孩子們，用你的心去讀，就讀這三個詞、十二個字。

　　生：齊讀：悲憤交加，血淺墻頭，了此殘生。

　　師：你能理解司馬遷此時的感受嗎？你可以先說再讀，也可以先讀再說。

　　（出示：我知道，此時您一定　　　　。）

　　生：我知道您此時一定非常痛苦。（讀）

　　生：我知道您此時一定是生不如死。（讀）

　　師：讓我們一起輕聲地讀，來表達我們各自的理解。

　　生：（齊讀）

　　師：背負著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷，該怎么辦呢？

　�。ǔ鍪荆�“但是”到“隸字”）輕聲地讀，用心去體會。

　　生：自由讀書。

　　師：司馬遷想到了什么？（“想”的內(nèi)容變色）

　　生：個別讀。

　　師：司馬遷終于選擇了生。因為，他悟出了這樣一個道理——

　　生：齊讀：“人總是要死的”至“還輕嗎？”

　　師：我不能做輕于鴻毛的人，我一定要——

　　生：活下去。

　　師：我一定要——

　　生：完成這部史書。

　　師：是的，“人總是要死的……有的輕于鴻毛。”這句話的意思在古文里是這么說的：

　�。ǔ鍪荆�“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”）讓我們連讀三遍，記住這句千古名言吧。

　　生：齊讀三遍。

　　師：對照上面這句話，能讀懂“固”、“或”的意思嗎？

　　生：“固”就是總是的意思，“或”就是有的。

　　師：同學們，在司馬遷看來，為了擺脫個人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于——

　　生：重泰山。（學生讀錯了）

　　師：再想想。為了擺脫個人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于——

　　生：就輕于鴻毛。

　　師：心里裝著責任、想著別人的人就——

　　生：重于泰山。

　　師：所以他一次又一次地勉勵自己——

　　生：我一定要……，一定要……。

　　師：孩子們，設(shè)身處地地想想吧，當他身陷牢籠，有口難辯的時候，他只能默默對自己說。誰來說？

　�。ǔ鍪荆�“我一定要……我一定要……”）

　　生：“我一定要……我一定要……”（聲音很大）

　　師：周圍是兇惡獄卒，想想該怎么在心里對自己說？

　　生：“我一定要……我一定要……”（聲音小多了）

　　師：當他孤身一人，獨對蒼天大地的時候，他又會怎樣地吶喊？誰來？

　　生：“我一定要……我一定要……”（沒放開）

　　師：把你內(nèi)心的痛苦、恥辱、委屈發(fā)泄出來吧。

　　生：“我一定要……我一定要……”（暴發(fā)了）

　　師：讓我們仰對蒼天，大聲地吶喊吧！

　　生：（齊讀）“我一定要……我一定要……”

　　師：（出示圖片）請看，此時，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責任和使命。

　　因為，“他盡力——”

　　生：齊讀（齊讀“盡力”至“隸字”）。

　　師：（楷體變隸書）這就是隸字，它是我國漢代一種通行字體。你看，它外圓內(nèi)方，剛?cè)岵�濟。從中，我們分明可以讀出兩個大字，那就是——

　　生：發(fā)憤，發(fā)憤，發(fā)憤！

　　師：請自由讀課文最后一節(jié)，特別要關(guān)注文中那看似抽象的數(shù)字。想想看，它意味著什么？

　　生：13年說明司馬遷用了很長時間才完成這部史書。

　　師：是啊，人生能有多少個13年啦！

　　生：52萬字說明《史記》很長。

　　師：我們的語文書大約五萬字，而史記是五十二萬字啊。而且沒有任何的先進設(shè)備，就*他一頁頁，一行行，一個個地寫出來的呀。

　　師：所以，文中說——（齊讀）

　　生：這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。

　　師：什么叫“前無古人”�。空埥Y(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說說你的理解。

　　（出示：在此之前，從來沒  有　　   ，這就叫前無古人。）

　　生：在此之前，從來沒有人寫出這么長的一部書來。

　　生：在此之前，從來沒有一部書記錄了2600年的歷史。

　　生：在此之前，從來沒人像司馬遷一樣，用畢生的心血完成一部史書。

　　生：在此之前，從來沒人像司馬遷一樣，用13年時間，寫出52萬字的史書。

　　師：現(xiàn)在，如果再有人問起我們，《史記》是什么？，你能自豪地告訴他嗎？

　�。ǔ鍪荆骸妒酚洝肥恰　�   ）

　　生：史記是前無古人的輝煌巨著。

　　生：史記是司馬遷用13年時間完成的一部巨著。

　　師：不用舉手，站起來就說。

　　生：……

　　（十分踴躍，說了好多。有課內(nèi)的理解，也有課外的獲得）

　　師：魯訊先生也曾說過，《史記》是——一起讀。

　　生：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”

　　師： 然而，它的延生過程是多么艱難啊，自由、輕聲地讀下面的詞語，它可以勾起我們對這段歷史的回

　　憶。   （音樂響起，出示下列詞語）

　　耳濡目染  刻骨銘心  博覽群書  專心致志

　　飛來橫禍  悲憤交加  血濺墻頭  了此殘生

　　輕于鴻毛  重于泰山  克己奉公  奮筆疾書

　　堅持不懈  畢生心血  前無古人  輝煌巨著

　　生：（自由輕讀，場面很是感人）

　　師：同學們，今天我們認識了一位歷史偉人，他叫——

　　生：司馬遷。

　　師：了解了一部輝煌巨著，叫做——

　　生：《史記》。

　　師：讓我們步入歷史的長河，去尋覓司馬遷和他的《史記》所走過的歷程吧。生：齊讀：

　　耳濡目染  刻骨銘心  博覽群書  專心致志

　　飛來橫禍  悲憤交加  血濺墻頭  了此殘生

　　輕于鴻毛  重于泰山  忍辱負重  奮筆疾書

　　堅持不懈  畢生心血  前無古人  輝煌巨著

　　師：這部耗盡司馬遷畢生心血的輝煌巨著，這部記載了中華民族2600年歷史的巨著，你，我，還有我們在座的每一位，不應該更多地去了解這嗎？

　　下課。