《司馬遷發(fā)憤寫＜史記＞》這篇課文講述的是漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托忍辱負(fù)重，耗費13年時間寫成輝煌巨著《史記》的事。以往教學(xué)這一課時，學(xué)生對“司馬遷”受刑后為什么還能發(fā)憤寫《史記》這一教學(xué)難點，只能從書本上膚淺地了解。如何使學(xué)生克服時間的跨度，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會司馬遷當(dāng)時的情感呢？我到圖書室找來《史記》進(jìn)行閱讀，尋找他的心靈軌跡，經(jīng)過反復(fù)推敲，我對第三自然段的教學(xué)作了如下設(shè)計，受到了較好的教學(xué)效果：

　　1、自由讀第三自然段，想一想文章哪里讓你最受感動！

　　2、出示：

　　正當(dāng)他專心致志編寫《史記》的時候一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來司馬遷因為替一位將軍辯護(hù)入獄受了酷刑。

　　3、提問：⑴“飛來橫禍”什么意思？（意外的災(zāi)難）課文中指什么？

　　⑵什么是酷刑？（殘酷的刑罰）

　　4、師介紹：司馬遷所受的酷刑叫宮刑，也叫腐刑，是當(dāng)時宮中太監(jiān)所受的刑罰，在當(dāng)時被視為奇恥大辱。他曾在文中寫道：“我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去父母的墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。”

　　師：從這里我們可以看出司馬遷受刑之后內(nèi)心怎樣？（生：非常痛苦。）課文中也有一句話寫出了他的痛苦，誰來讀一讀？

　　5、師：“血濺墻頭，了此殘生”說明他都想到了死，可見他的內(nèi)心何止是悲憤交加，簡直是“悲憤欲絕”。

　　6、面對此奇恥大辱，司馬遷幾次想血濺墻頭，了此殘生，但他最終還是打消了這個念頭！為什么？他當(dāng)時是怎么想的？請同學(xué)們用“﹏﹏”畫下他怎么想的句子，讀一讀。

　　7、出示:

　　他想：“人總是要死的，有的重于泰山有的輕于鴻毛，我如果就這樣死了，不是　　比鴻毛還要輕嗎？我一定要活下去!我一定要寫完這部史記!

　　8、“重于泰山”什么意思？（比泰山還重，生命有意義）

　　“輕于鴻毛”什么意思？（比鴻毛還輕，生命無意義）

　　9、如果司馬遷就這樣血濺墻頭，了此殘生，那他的死就會輕于鴻毛！能不能就這樣

　　輕于鴻毛呢？此時父親的臨終囑托又似乎在他的耳邊回響－－（生齊讀父親臨終囑托）父老鄉(xiāng)親們講述的一個個遭受磨難卻勇往直前的英雄形象又浮現(xiàn)在他的眼前。他似乎看見了－－

　　生：季布遭拘捕，做家奴，后來卻做了漢室大官；

　　生：勾踐臥薪嘗膽報仇雪恨；

　　生：韓信忍受胯下之辱，成就大業(yè)；

　　生：屈原被流放，但寫成了《離騷》；

　　生：孔子一生遭困，卻著作《春秋》；

　　生：孫臏被剜了膝蓋骨而作《兵法》；

　　生：左丘明雙目失明卻寫出了《國語》；

　　生：呂不韋被貶蜀地卻寫出了《呂覽》；

　　……

　　10、師：孔子、韓非、孫臏、左丘明……這一個個鮮活的形象，一個個不屈的靈魂，似乎都在對司馬遷說著同樣一句話：人總是要死的，但要重于泰山，不能輕于鴻毛。想到這里司馬遷勇氣倍增從心底里吶喊：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史記！“（齊讀）”

　　反思：“入乎其內(nèi)，方能出乎其外”在新課程的實施中，唯有吃透教材，才能設(shè)計出好的教法、學(xué)法；唯有吃透教材才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，在這個設(shè)計中通過學(xué)生課前搜集資料、課上引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)抓住前后的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時司馬遷的心理活動，再現(xiàn)他當(dāng)時的心理歷程，使教學(xué)難點迎刃而解。司馬遷忍辱負(fù)重頑強不屈的形象也深深地刻在學(xué)生的心中。