教材分析：司馬遷的故事，會觸痛我們每個人的心靈。然而課文寫的卻不是很出彩。敘述比較平實(shí)，語言比較樸素，含混的，太多太多。如果真的要深入這篇課文的教學(xué)，我想從具體真實(shí)的故事入手，來豐滿課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們設(shè)身處地的想象,在司馬遷豐富的感情世界里真真切切地走一遭。
備課難點(diǎn)：第三節(jié)，既是文章的重難點(diǎn)，也我備課時無法處理好的一個難點(diǎn)。不僅難在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界上——課文這一節(jié)寫得含混不清，語序錯亂，因果倒置，與史實(shí)出入很大，處理起來很困難。——說白了，酷刑是他自愿選擇的，茍且偷生，為的就是心中的那份牽掛。思想斗爭應(yīng)該是受刑之前就開始的，“生存還是毀滅？”應(yīng)該根源于漢朝的法律：武帝時死罪有兩條可免，贖150萬或者接受宮刑。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)中明確讀書目標(biāo)：讀出思考。
1.展示《史記》，走近司馬遷：
�、抛骷易髌罚哼@一本《史記》，不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。它被魯迅贊譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”（呈現(xiàn)）。今天，我們就來走近史記，走進(jìn)司馬遷
�、平沂菊n題：交流搜集到的資料。
2.檢查預(yù)習(xí)，感知課文大意:（出示：自測：正確——流利——有感情）
⑴根據(jù)自測匯報讀書。（組織學(xué)生互評——好的鼓勵，不過關(guān)的全班學(xué)生當(dāng)老師，一句一句地教。）強(qiáng)調(diào)：“人總是要死的……一行行工整的隸字”。
�、瞥醪絿L試個性化朗讀要求：
呈現(xiàn)：“讀出思考”——既要尊重別人的見解，更要讀出自己與眾不同的思考。
�、倮斫庹n題內(nèi)涵：讀著課題，你想到了什么？——理解“發(fā)憤”。
②感知整體構(gòu)思：默讀全文，想一想，圍繞著“發(fā)憤” 主要寫了什么事情？每一節(jié)各寫了什么意思？哪幾節(jié)可以合并起來？
3.探究文字韻味：匯報自己讀懂的內(nèi)容，提出不理解的地方。引導(dǎo)梳理問題：他為什么要發(fā)憤寫史記？怎樣發(fā)憤？（如果作為讀懂的內(nèi)容匯報，就直接循著學(xué)生的思路開講。）
二、感受“發(fā)憤”的原因。
問題一：他為什么要發(fā)憤寫史記？從哪兒看出來？ （學(xué)生提到哪里就學(xué)哪里）
�、逶诩覍W(xué)淵源的少年生活中，感受發(fā)憤的條件——
指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)思考：你讀出了文字后面的哪些東西？
組織交流：
⑴龍門：
�、僮x出感情：一方水土養(yǎng)育一方人。跨越黃河兩岸的龍門，是一座名山。據(jù)說每年都有幾萬條魚向上游，跳過去便化為龍，跳不過去便碰壁而返。這富有神奇色彩的地方，便是司馬遷世代所居之地。——指名讀相關(guān)內(nèi)容。
�、谧x出思考：
a.是啊，北望龍門，東望黃河，小小的司馬遷禁不住浮想聯(lián)翩： 他在想什么？（成龍的理想）
b.“年十歲而頌古文，少負(fù)不羈之才”。——再讀讀課文，你感受到了什么？（博聞強(qiáng)記，積累史料等，為了實(shí)現(xiàn)他的理想——少壯功夫老始成）
�、扑奶幱螝v：
�、� 讀出內(nèi)容：20歲的司馬遷，他會游歷哪些地方？（到蘇州飽覽湖光山色，游離廬山，考察大禹治水的事跡；登上會稽山，參觀了越王勾踐臥薪嘗膽的地方；到九疑山，查明了順帝南巡治水的歷史；到汨羅江憑吊屈原，到江淮訪韓信故鄉(xiāng)，到曲阜瞻仰孔子故居，還到鄒縣薛城，看了秦始皇刻石的嶧山，還有孟嘗君的故居。到楚漢相爭的彭城，訪問了當(dāng)年的西楚霸王。到豐沛觀看了劉邦的故居，西北的扶風(fēng)，西南的巴蜀、昆明……）
�、谧x出思考：再讀讀這些文字，你想到了什么？——(可以談生活實(shí)踐，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。三次游歷，為史記的撰寫提供了堅實(shí)的生活積累。也可以談對司馬遷的認(rèn)識等。)
結(jié)合最后一節(jié),感受“發(fā)憤”的條件：
⑴引讀：所以，他才有可能發(fā)憤寫作，用了——（整整18年的時間），在他——（60歲時）——終于完成了——（一部52萬字的輝煌巨著——《史記》）。這部前無古人的著作——（幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫生的。）
⑵探究：請注意幾個數(shù)字：18年—— 一部史記，僅僅用掉他18年的時間嗎？（體會厚積而薄發(fā)，實(shí)際上，他是用上一生去寫作。）60歲——實(shí)際上沒有那么大，他大約只活了四、五十歲。
�、嬖谂R終遺言的殷殷期盼中，感受發(fā)憤的動因——
1、指導(dǎo)朗讀：
�、胖笇�(dǎo)讀好父親的話：萬般情懷言辭中。一位臨終老人的心愿，誰來讀？
一位淚流滿面的老人，在傾訴著他的心愿，誰來？
一位緊緊拉著兒子手的老人，拉著他畢生的心愿，誰來？
⑵走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心：看著奄奄一息的父親，聽著他的囑托，司馬遷——；
看著淚流滿面的父親，聽著他的囑托，司馬遷——
握著父親骨瘦如柴的手，聽著他的囑托，司馬遷——
�、亲x出父子情深（引讀）：于是他每天忙著——忙著——忙著——，每當(dāng)他累了，倦了，他都會想起父親的話——
�、� 第二次引讀最后一節(jié),感受“發(fā)憤”的動因：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，“絕賓客之知，亡家室之業(yè)，日夜思竭其不肖之才力……”（呈現(xiàn)），用了——整整18年的時間，在他——60歲時，終于完成了——一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這18年，用的是他對父親……這洋洋灑灑的52萬字，寫滿著他對父親…… 這部前無古人的著作——
三、探究發(fā)憤的過程：
問題二：他是怎樣發(fā)憤寫史記的？哪兒令你感動？（交流時，1、歷史材料盡量讓學(xué)生去補(bǔ)充，補(bǔ)充不出來的，教師講。）
�、�“飛來橫禍”：——漢武帝好大喜功，經(jīng)營西域告一段落，又派遣最寵愛的夫人之兄李廣利做統(tǒng)帥，李廣的孫子李陵為副將直搗單于老巢。
李陵帶兵五千，異常勇敢，深入敵后扎營，遇敵八萬人，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十余日，殲敵萬余人。終于因為矢盡糧絕，外無援兵，內(nèi)有*細(xì)，戰(zhàn)敗被俘。
消息傳到長安，武帝憤怒，朝臣誹謗。司馬遷看不過勝時朝賀敗時毀，雖然自己和李陵并無接觸，但是根據(jù)平時的觀察，非常賞識李陵的為人：侍母孝，待友誠，輕財、謙虛、甘居人下，卻時時想著報效祖國。司馬遷認(rèn)為他有“國士之風(fēng)”，認(rèn)為李陵被俘，生死未知，但絕不是貪生怕死，對朝廷不負(fù)責(zé)任，或許另有苦衷。再者說，他殺傷萬余敵人，功過足以相當(dāng)。認(rèn)為李陵失敗不是他的錯，有可能假降，飼機(jī)回報，要武帝等等再說。
漢武帝非常生氣，認(rèn)為他有意替李陵辯護(hù)，打擊他的小舅子李廣利，因而把他投入監(jiān)獄。
㈡“酷刑”：什么樣的刑罰稱得上酷刑？想象一下，會受到什么樣的酷刑？
⑴了解真實(shí)的歷史：武帝時死罪有兩條可免，贖150萬或者接受宮刑。然而，世態(tài)炎涼，人情冷暖。司馬遷“家貧，貨賂不足以自贖；交游莫救，左右親近不為一言。”
⑵了解真實(shí)的想法：身非木石，牢中的司馬遷矛盾極了，他一定在想——
�、� “司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：‘人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！’”
�、抛x出“血濺墻頭”的字后意思：
�、僮哌M(jìn)人物心靈：假若不選擇死亡，就只能接受宮刑，成為不男不女的太監(jiān)。悲憤交加中，他想血濺墻頭的，僅僅是他的生命嗎？（做人的尊嚴(yán)，積淀的信仰）
�、诎洋w會送進(jìn)去讀。
�、谱x出初步理解：
�、偎抉R遷的想法，你懂嗎？懂得了什么？
�、谧x出自己的理解。
�、茄a(bǔ)充資料幫助理解：
�、� 讓我們來聽聽司馬遷的內(nèi)心獨(dú)白吧：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。為什么去死是不一樣的。最重要的是不能使祖先受辱，其次是不使自身受辱，其次是不使臉面受辱，其次是不讓別人用文辭和教令來羞辱，再次是身體被捆綁受辱，再次是換上囚服受辱，再次是披枷帶索被刑杖拷打受辱，再次是剃光頭發(fā)、頸戴鐵圈受辱，再次是毀傷肌膚、砍斷肢體受辱，最下等的是宮刑，受辱到頂點(diǎn)了。所以，古書上說：“刑罰不用在大夫身上。”
我私下里不自量力，近年來，投身在無用的文辭之中，收集天下散失的史籍與傳聞，考證前代人物的事跡，考察他們成敗興衰的道理，上自黃帝軒轅，下至當(dāng)今，寫成了十表、本紀(jì)十二篇、書八章、世家三十篇、列傳七十篇，共計一百三十篇。也是想借此探究天道與人事的關(guān)系，貫通從古到今的歷史發(fā)展變化，完成有獨(dú)特見解、自成體系的著作。草稿尚未完成，正好遭到這場災(zāi)禍，我痛惜此書沒有完成，因此受到最殘酷的刑罰也沒有露出怨怒之色。我確實(shí)是想著成此書，把它珍藏在名山，把它傳給志同道合的人，讓它在通都大邑之間流傳。那么，我就可以償還從前受辱所欠的債了，即使受到再多的侮辱，難道會后悔嗎！然而我這番苦心只能對智者講，很難對俗人說呀！
②讀出對司馬遷新的認(rèn)識。
⑷ 讀出深層理解：
① “士可殺，不可辱”，不是到了不堪忍受的地步，他怎么會想到血濺墻頭，了此殘生？然而，這奇恥大辱卻是他自己選擇的！他為什么要這樣做？
�、诎洋w會送進(jìn)去讀。
㈣“他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字”
�、趴纯磿系倪@幅圖——
�、偎男木拖褡碌牟荻岩粯优顏y，掙扎著，不停地對自己說：……
�、谒鐾n天，好像看到了冥冥中的父親……
�、鬯高^監(jiān)獄的鐵窗，好像看到了滾滾黃河邊遙遠(yuǎn)的龍門……
�、芩�在想……
�、菀x：是啊，他是活生生的、有感情、有尊嚴(yán)的人，他不是神仙，他不是行尸走肉，他不能心靜如水。寫著寫著，他恍惚了，不由得想到了……想到了……想到了……他的汗嘩嘩而下，濕透了頭發(fā)，濕透了衣服，他多么想……但是，他又想到……
�、浦笇�(dǎo)朗讀：
�、倜恳淮沃黝}說話，就把看圖的感受送到句子里，反復(fù)練讀。
�、邶R讀第三節(jié)：黑暗給了我黑色的眼睛，我卻用她來尋找光明。哪怕是死亡的威脅，哪怕是精神的摧殘，哪怕是人格的剝奪，這一切，都不能動搖司馬遷的信念——齊讀。
四、思考發(fā)憤的結(jié)果：
�、逡x最后一節(jié)：“就這樣,司馬遷發(fā)憤寫作,用了整整13年的時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。”
你從中讀出了什么？想到了什么？（說得不好時，可以引導(dǎo)——
�、�18年，和“畢生”不是矛盾嗎？
�、茷槭裁凑f是他用生命寫成的呢？
�、嬉x全文，練習(xí)說話：
回過頭來看吧——
看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，司馬遷——
聽著父親殷殷期待的臨終遺言，司馬遷——
想著蒙受不白之冤，忍辱含垢的司馬遷——
就這樣，他用如椽的大筆，寫下了這部——
就這樣，他為了這項不朽的偉業(yè)，一次次咬緊牙關(guān)，強(qiáng)行嚼碎了他作為男人所遭受的天大的屈辱，用 寫下了 。
�、缫龑�(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，寫好讀書筆記：
１、再次呈現(xiàn)司馬遷的話：人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也！——談?wù)劺斫狻?/p>
�。病⑼扑]書目（呈現(xiàn)閱讀片段）：
《史記》： 兩千多年前，司馬遷寫《史記》，52萬5600字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。司馬遷寫君、寫臣、寫諸侯、寫俠、寫義、寫*佞，無不酣暢淋漓，躍然眼前，充溢著一股渾厚而明慧的氣韻。
《司馬遷》：兩千多年后，有個叫高光的作家把筆伸向了司馬遷，然后向世人交出了一部與《史記》的文字量幾乎相等的長篇?dú)v史小說《司馬遷》。高光的全部努力，就是要告訴人們司馬遷到底是個什么樣的人，他在寫作《史記》這部皇皇巨著之中和之后，其內(nèi)心世界到底經(jīng)歷了怎樣的落寞、煎熬和震顫。這是一部充滿激情并令人震撼的作品。作者將書中所有的人物都放置在歷史和生命的十字路口——他們在迷茫、在徘徊、在選擇，同時也在自我袒露與解剖。
�。场⒒剡^頭來看課題。這“發(fā)憤”二字，究竟隱藏著那些東西？
�。�、你從司馬遷的故事中，讀出了哪些思考？
指導(dǎo)寫作讀書筆記。
