2008年的第一期《小學(xué)語文教師》上刊登了第三屆全國經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)研討會部分課堂實錄，其中薛特的《夜雪》一課叫我印象深刻。薛特深諳古詩教學(xué)真諦，教學(xué)過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。薛特精心設(shè)計了誦讀指導(dǎo)的三個層次：會讀，讀懂，吟誦。從實錄來看，樸實，扎實，簡潔，體現(xiàn)了古詩教學(xué)詩句要反復(fù)誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟練背誦的“三要”原則。

　　今天，我也碰到了《古詩兩首》——《游園不值》、《宿新市徐公店》。受其啟發(fā)，心里也萌動了模仿其教法的想法。

　　在對兩首詩進行了一番誦讀之后，我選擇了《宿新市徐公店》作為實驗品。一來，《宿新市徐公店》相對較容易理解，二來，這是一首從六年級教材選到五年級的舊課文，以前上過，心里有些底。

　　古詩教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子不難，經(jīng)歷了學(xué)生自讀，教師范讀和個別糾正后，大多學(xué)生都能將整首詩讀順。關(guān)鍵是理解詩意和讀出詩情，讀出詩味上較難把握。以往在這方面，我生怕學(xué)生不能理解詩意，“死纏爛打”，結(jié)果時間花了，學(xué)生卻不明就里，依然霧里看花。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我設(shè)計了三個與詩的背景和內(nèi)容相關(guān)的問題，拋給學(xué)生，告訴學(xué)生如果這三個問題能解決了，整首詩也就讀懂了。

　　1、詩人寫這首詩站在哪里？請從詩中找出依據(jù)。

　　2、《宿新市徐公店》寫的是什么季節(jié)的景物？也從詩中找出依據(jù)。

　　3、兒童找不著蝴蝶，是因為他們走得太慢，蝴蝶飛得太快嗎？

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我拋出了這三個問題。三個問題的依次呈現(xiàn)，就像向水塘了拋進了三塊石子，立即擊起了學(xué)生思維的漣漪。學(xué)生說得頭頭是道。從他們的發(fā)言中，我知道他們已經(jīng)讀懂了這首詩，一幅由籬笆、小路、菜花、黃蝶構(gòu)成的鄉(xiāng)村田園圖呈現(xiàn)在他們腦中，鄉(xiāng)村田園的清新氣息依稀可辨。在這樣的基礎(chǔ)上，誦讀詩歌就不怕沒有詩歌味了。

　　同樣，《游園不值》的教學(xué)，我也設(shè)計了三個思考題，以此指導(dǎo)學(xué)生切切實實地去理解古詩。

　　1、查字典，理解“憐”、“印”、“扣”的意思。

　　2、柴門久久沒有開的原因可能是什么？

　　3、詩人游園不值，會不會很掃興？

　　給我印象最深的是第三個問題的討論。問題一出，個別學(xué)生當(dāng)即認(rèn)為很掃興。漸漸地，學(xué)生就有了新的理解，“詩人雖沒有進到園子里，但卻有一支開得艷麗的紅杏越過墻頭探出頭來迎接自己，這不正是老朋友在熱情歡迎自己嗎？”“這支紅杏已經(jīng)足以讓詩人感受到春光的美好了，所以他不會掃興。”……“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的意義越辯越明，學(xué)生咀嚼出了詩的味道。