一、教學目標：

　　1、仔細觀察一種自然現象，結合例文《二八月，看巧云》，知道作者寫了云的哪些特點，哪些是詳寫，哪些是略寫。

　　2、結合"習作要點提示"，明白寫好景物的要領。

　　3、連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風春雨、霧起霧散等自然現象，注意景物的特點，并能在課堂上將觀察到的景色寫下來。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫。

　　難點： 抓住景物特點。

　　三、課前準備：

　　1、學生：布置學生連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風春雨、霧起霧散，等等，并把觀察到的情況全面、細致地記錄下來，為寫作時能夠突出特點、有詳有略打下基礎，觀察時注意填寫好記錄：

　　(調查表見附頁)

　　2、教師：準備1～2篇經典的描寫自然現象的范文并制作成幻燈片。

　�。ㄔO計意圖：蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”讓學生走進自然、觸摸春天，感悟周圍事物的變化和更新。學生有了自主體驗，實際寫作時就能夠有的放矢，不至于為應付任務而憑空捏造，東拼西湊。讓學生“有話寫”）

　　四、教學流程：

　　第一板塊：入情入境

　　【接力賽】

　　比賽規(guī)則：

　　1、以小組為單位，依次每人說一個有關春天的成語、古詩、諺語等。

　　2、不能重復別人說過的，哪一組說的越多越快為最終的“冠軍組”

　　3、比賽的同時拿筆記錄下和你調查的春天的事物、景物相關的詩句，豐富個人寫作資料庫。

　�。ㄔO計意圖：《語文課程標準》強調語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”創(chuàng)造思維是一種艱苦而枯燥的腦力勞動，用“接力賽”的形式，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的創(chuàng)作欲望，打開學生的記憶寶庫，同時能夠幫助學生豐富個人寫作資料庫，使得學生“樂于寫”。）

　　第二板塊：例文引路

　　一、啟發(fā)談話，引出例文

　　同學們，從剛才的接力賽中，我們分享了古人筆下盎然的春意。大自然的景色是美麗的，春天的景色更是生機勃勃、美麗無比。我們如果能把這美景寫下來，和朋友、家人一起分享，那該多好��！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。

　　二、賞析例文，感知寫法

　　1、輕聲讀例文《二八月，看巧云》，自主思考：

　�、傥恼聦懥嗽圃谀男┓矫娴奶攸c？

　　②作者在寫云的造型時著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況來寫？

　　2、師生交流。

　　3、小結：作者詳略有當，例文中寫了二八月云在造型和色彩上的特點，其中重點寫了云的形狀，又分三種情況來寫，集中在一起的云、分散的云和魚鱗云，抓住了景物的特點和變化。

　　（設計意圖：發(fā)揮學生的主動性，問題情境的創(chuàng)設，引導學生走進文本，和文本充分對話，自己去發(fā)現寫作方法，探究寫作規(guī)律。學生明確“怎樣寫”）

　　三、結合要點，歸納寫法：

　　1、寫景的時候抓住景物的特點以及它的變化來寫。

　　2、寫作過程要按照一定順序。

　　3、詳略得當、重點突出。

　�。ㄔO計意圖：《語文課程標準》明確指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”我們提倡學生習作中的自由表達，但如果完全拋開寫作方法的指導，學生根本就無法自由表達。）

　　第三板塊：經典賞析

　　幻燈片出示：

　　經典一：朱自清的散文《春》節(jié)選：

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　細細體會帶“?”的詞句，感悟擬人和比喻等修辭手法，給景物描寫所帶來的絢麗色彩。

　　經典二：請看學生作文《春雨》中的幾段：

　　田野，濕漉漉，綠油油。（遠鏡頭勾勒）

　　田間小路，一條條，縱橫交錯；金黃艷柔的菜花上，滾動著水珠；剛剛吐露新芽的桑樹枝上，掛著串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面帶笑容，仍在田間忙碌。（特寫鏡頭描繪）

　　在進行景物描寫時，通過遠近景的交替穿插，可以使文章產生立體感，從而使習作更具活力，生動逼人。

　�。ㄔO計意圖：在經典片段的賞析中，煽動學生的創(chuàng)作情緒，激發(fā)學生的創(chuàng)新理念，使學生能夠把自己的觀察更豐富多彩的呈現出來，而不是千篇一律、落入俗套。贊可夫說：“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨立的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”）

　　第四板塊：實戰(zhàn)演練

　　一、行筆成文、相機輔導。

　　1、明確這次習作的要求、內容。

　　2、生根據自己的調查表，小組內說說課前自己觀察的情況。

　　3、相互交流提示。

　　4、習作，教師巡回指導。

　　二、多元品評、謄寫習作。

　　1．反復修改，多元品評。

　　①鞏固復習習作修改中常用的修改符號。

　�、诠膭顚W生互改、找競爭對手批改，讓父母寫評語等方法，讓學生討論交流，從中獲益。

　　2．學生自查自改。

　　3．學生謄寫。

　�。ㄔO計意圖：“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“ 好文章三分寫、七分改！”不僅教給學生修改作文的方法，而且鼓勵學生采用多元化的修改方式，使學生享受到作文成功的快樂，很好地體現了“新課改”要求的“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的教學目標，使學生的思維在相互交流中碰撞出火花，激發(fā)出靈感。要求學生“寫更好”）

　　附一，板書設計　：

　　習作1、二八月　　看巧云

　　集中在一起的云

　　分散的云

　　魚鱗云　　�。ㄔ敚┬螤�

　　變化特點

　　（略）顏色

　　附二，學生習作：

　　晨    霧

　　直溪中心小學 五（一）班  朱瑩婷

　　起霧了……

　　我欣賞過皚皚的白雪，撫摸過如絲的細雨，卻很少看到過這樣迷人的晨霧。剛走出家門便隱入一片白茫茫之中。晨霧把大地籠罩得嚴嚴實實，沒有一點縫隙。但你向前走幾步，面前得霧就向兩邊退開，給你讓路。

　　霧雖然沒有大雪壯觀，沒有小雨纏綿，但她卻十分溫柔。她像一位慈祥得媽媽愛撫著自己的女兒一樣，撫摸著你的面頰，給你一種溫潤、柔軟之感。她還很樸素，無論是粗略看，還是仔細看，她都像一道白色的幕布，披在山川、河流、樹木、房屋上。幕布上沒有一道花紋，給人一種樸質無華的感覺。如果說大自然是詩話的源泉，那么晨霧就是大自然的一幅佳作，不是嗎？霧每次出現在人們面前，總是用一層蟬翼似的白紗裹著自己的軀體，從不搽胭脂，不描眉，更不會和百花爭奇斗艷，她獻給人們的是一種樸實的美。

　　走在上學的路上，我細細地觀賞著：這時天地籠罩在白霧里。近處的花草樹木只能在靠近的一瞬間，才能看清楚它們的模樣，轉身再看時，它們的背影仿佛進入了虛無的“仙境”之中……

　　隨著太陽的冉冉升起，霧也漸漸消失了。地上的泥土濕漉漉的，花草的葉子上有無數顆晶瑩透明的小珠子，仿佛是晨霧給大地留下的禮物……這一切，構成了一幅優(yōu)美的水粉畫。

　　我被這大自然的美景吸引了，陶醉了……

　　【媽媽的話：】

　　你能始終抓住霧的特點來寫，運用擬人手法，突出晨霧的樸素之美。