[教學(xué)要求]
1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課
這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。
2．請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽一聽。
�。�1）無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（師生交流）
3．又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？
4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
月光照水 水波映月
5．試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
三、感悟一段人生
1．面對(duì)這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——
“月光照水，水波映月”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一片——
2．黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽些什么？默讀課文，找出刻畫阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫寫自己的感受）
�。ㄉx課文、寫感受）
3．通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。
4．閉上眼睛，讓我們用心去聽，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。
�。ㄉ鶕�(jù)四個(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣藝生涯，寫下來(lái)）
5．我們用真情看到了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對(duì)這一切，阿炳可曾放棄對(duì)音樂的熱愛，可曾放棄對(duì)光明的向往，可曾放棄對(duì)幸福的追求？
6．一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
四、欣賞一曲音樂
1．而這一切，伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個(gè)中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到別人吃著團(tuán)圓飯，自己卻孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的那一刻——
引讀：漸漸地，漸漸地——
……
想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽到了這樣的聲音，我們一起來(lái)讀：
漸漸地，漸漸地——
�。ㄉx，滿懷激情地讀）
2．這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
�。úシ拧抖吃隆窐非�，生欣賞）
3．同學(xué)們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》，什么感覺？
4．《二泉映月》這首曲子，就寫在我們的書上，快速看課文，把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái)，帶著音樂給你的感覺和情緒，用心地讀一讀這一段話。
（生分別讀開始、高潮部分）
5．回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢(shì)，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。
6．要把樂曲推向高潮，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)，愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)，用我們的全部力量和氣勢(shì)，把樂曲推向高潮。
�。ㄉ僮x尾聲部分）
五、體會(huì)一片情懷
1．同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你還聽到了什么聲音？
2．盡管社會(huì)是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那——，他愛那——，他愛那——，他愛那——。
3．我們聽到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4．讓我們?cè)俅务雎牥⒈摹抖吃隆罚ㄉ僮x）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那個(gè)社會(huì)，對(duì)阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？
是的，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運(yùn)，誰(shuí)又在乎他的絕世才華，孤獨(dú)的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。
1．這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。
2．齊讀最后一節(jié)。
附板書：
二泉映月
一段人生盡坎坷
一片情懷付月光
