教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言資料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文語言文字，感受兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文《秦兵馬俑》，誰愿意來說一說兵馬俑給你留下了怎樣的印象？可以用一兩個(gè)詞語也可以用一句話來說說。
�。�、課文中有一句話概括介紹了秦兵馬俑的特點(diǎn)。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出這一句子。交流。（課件出示句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）
３、過渡：今天，就讓我們走進(jìn)兵馬俑的世界，仔細(xì)看一看這規(guī)模宏大，類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
1、請同學(xué)們自己讀一讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句。
2、交流：你從哪些詞句中讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？
�。�1）19120 、足有兩個(gè)半足球場那么大、 8000個(gè)、 230米、 62米 、14120、 6000個(gè) （教師補(bǔ)充：19120平方米，相當(dāng)于300間我們的教室那么大）
你從這些數(shù)字中體會到了兵馬俑的規(guī)模宏大。能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（師：不錯(cuò)，有氣勢。好，真是規(guī)模宏大。）
你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？
�。�2）站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……（出示圖片，師介紹）練習(xí)朗讀。
3、師小結(jié)：這1節(jié)作者圍繞“兵馬俑規(guī)模宏大”這句話，采用了列數(shù)據(jù)的方法向我們介紹了氣勢恢宏、規(guī)模宏大的兵馬俑。板書：規(guī)模宏大
三、學(xué)習(xí)3-10節(jié)。
1、再次出示第3節(jié)，引讀。
2、下面就讓我們進(jìn)一步接近他們，與每一個(gè)兵馬俑進(jìn)行面對面的交流，去親身感受它的類型眾多，個(gè)性鮮明。請同學(xué)們快速閱讀課文的4-9節(jié)，找一找，你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑？交流。師：這么多兵馬俑，真是類型眾多啊！板書：類型眾多
3、接下來請同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個(gè)詞寫寫它留給你的印象，待會兒向大家介紹一下。
4、交流：你最喜歡哪一種兵馬俑？
�。�1）將軍俑
你能不能用一個(gè)詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？
�。ㄍ�，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）
�。ㄉ駪B(tài)自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前時(shí)吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？
難怪，作者會認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的將軍。誰還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來？指名讀，齊讀。
過渡：一位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象正留在我們的心中。
你還喜歡哪一種兵馬俑？
�、莆涫抠福懿荒苷f說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？
師：大敵當(dāng)前，武士俑們嚴(yán)陣以待，蓄勢待發(fā)，做好了為國捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？
有這樣一支訓(xùn)練有素、紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)，秦軍怎能不所向披靡、戰(zhàn)無不勝呢？
�、沁^渡：課文還寫了哪些俑？能給大家介紹一下嗎？
�。T兵俑，勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。
�、冗�有哪些俑給你留下了深刻的印象？（車兵俑：分工合作，各司其職。
�、晒笫郑簭埞罴�，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。
�、蜀R俑：說到馬俑，我想起美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔(dān)心它會踢我一腳。”克林頓這么說，說明……多么栩栩如生的兵馬俑啊。這就是我國古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀！
5、師小結(jié)：這些兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn)，將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若，武士俑英勇無畏，威武凝重，騎兵俑勇猛善戰(zhàn)，車兵俑分工明確，各司其職，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，弓弩手神情專注，箭術(shù)高超。馬俑形體健壯，躍躍欲試。真是個(gè)性鮮明�。“鍟簜�(gè)性鮮明
6、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
過渡：兵馬俑不僅類型眾多，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……（引讀第10節(jié)）作者描寫了幾種神態(tài)的兵馬俑？（4種）
兵馬俑僅僅就這四種神態(tài)嗎？你從哪里看出來？（省略號）
是的，已出土的八千件兵馬俑，沒有兩個(gè)是完全相同的。8000個(gè)兵馬俑就有8000種神態(tài)。你能模仿課文，用“有的……好像……”，來描述幾種兵馬俑的神態(tài)嗎？能說幾種就說幾種。
交流。
�。ㄔ谀銈兊墓P觸中，我看到了了一個(gè)個(gè)活生生的俑，它還帶著濃郁的秦朝氣息，我仿佛聽到了他們的呼吸聲，聽到了他們的交談聲，聽到了歷史的腳步聲。）
四、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
播放課件，師述： 無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感受到心靈的震撼。在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強(qiáng)大力量。在每一個(gè)兵馬俑的身上，我們感受到了中華民族的英雄氣概。讓我們一起飽含深情地朗讀課文的最后一節(jié)。
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，震撼了整個(gè)世界。它被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。板書：世界第八大奇跡
1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界。自1979年開館以來，它就像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹它的風(fēng)采。在這些參觀者中還有100多個(gè)國家的元首，他們有的曾這樣說：（出示）
身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術(shù)群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。（學(xué)生寫話）交流。
千言萬語，凝聚的都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地朗讀：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 世界第八大奇跡！
類型眾多 個(gè)性鮮明
教學(xué)反思：
今天上了一堂課：《秦兵馬俑》，是第2課時(shí)。上完后，感覺到一些問題，便寫下來，權(quán)做反思。
上課伊始，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。讓學(xué)生用一兩個(gè)詞或一句話說說兵馬俑給他留下的印象，調(diào)動起學(xué)生的回憶。然后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出過渡句，以此為切入口組織教學(xué)。
一、體悟規(guī)模宏大
讓學(xué)生自己讀第二節(jié)，你從哪些地方體會到了兵馬俑的規(guī)模宏大，圈畫出相關(guān)語句，然后組織交流，指導(dǎo)朗讀。這一環(huán)節(jié)我覺得處理的還不錯(cuò)，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)語句談自己的體會，朗讀也比較到位。
二、體悟類型眾多，個(gè)性鮮明。
１、在體悟類型眾多時(shí)，先讓學(xué)生快速讀課文，找一找課文寫了哪幾種兵馬俑？這一點(diǎn)比較簡單，學(xué)生很容易找到，花時(shí)也比較少。接下來讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細(xì)讀，用一兩個(gè)詞說說它留給你的印象，然后組織交流。應(yīng)該說，這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是值得提倡的。但這里出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生大多選擇了“將軍俑”和“武士俑”，交流的也比較充分，朗讀的也比較
到位。但后面的俑由于幾乎沒人選，課堂出現(xiàn)了一會兒沉悶。此時(shí)我并沒有改變預(yù)設(shè)，仍然引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)俑一個(gè)俑去學(xué)習(xí)。因此在這里花了很長時(shí)間。這說明教師的教育機(jī)智還不夠，駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。
�。�、在體悟神態(tài)多樣時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生想象的時(shí)間較少，學(xué)生的想象空間尚未打開，因此想象不充分，發(fā)言不夠積極。
三、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)，主要是展示圖片，教師有感情地述說，然后一起深情朗讀。圖片的展示具有直觀性， 學(xué)生的感情容易激發(fā)出來。
四、拓展延伸
教師補(bǔ)充資料，出示部分國家元首參觀時(shí)的留言，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)此時(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。應(yīng)該說如果時(shí)間不緊張的話，學(xué)生寫話后再組織交流，此時(shí)可以達(dá)到一個(gè)高潮。但由于前面時(shí)間安排上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致這一寫話練習(xí)只能放到課后 。
課后，我們教研組立即進(jìn)行了評課，針對這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，各位老師都發(fā)表了自己的聽后感，使我感觸很深，受益頗多。
現(xiàn)將各位老師的意見整理如下：
岳林芳：
1、能夠抓住教材，利用課件，學(xué)習(xí)兵馬俑的個(gè)性。
2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
夏明珠：
1、對秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”抓的較好，將它與教室做比較，使學(xué)生體會到兵馬俑的宏大。
2、“將軍俑”指導(dǎo)的到位。先讓學(xué)生自己讀，理解，再介紹，學(xué)生印象深刻。
王玉琴：
1、設(shè)計(jì)圍繞一句話展開，緊湊、合理。
2、“規(guī)模宏大”體會的到位。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)的較好，導(dǎo)入語自然。
4、課件制作的較好。
周杏玫：
1、教師課前測量過教室，在教學(xué)“規(guī)模宏大”時(shí)，將兵馬俑與教室做比較，學(xué)生對“規(guī)模宏大”比較清楚。
�。�、“武士俑”學(xué)生介紹的比較精彩。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)較好，先出示元首的話，再讓學(xué)生在留言簿上留下自己的語言。
朱樂妹：
1、準(zhǔn)備充分，課件制作較好。尤其是講一號坑時(shí)，出示圖片學(xué)生一目了然；學(xué)習(xí)馬俑時(shí)，補(bǔ)充克林頓的話，學(xué)生對馬俑的“栩栩如生”印象更深。
2、“規(guī)模宏大”體會較好。學(xué)習(xí)“個(gè)性鮮明”時(shí)，讓學(xué)生選取自己最喜歡的一種俑進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
許夏英：
1、圍繞一個(gè)中心，抓住第3自然段展開教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)習(xí)“將軍俑”時(shí)，理解了“威武”后，教師說的一段話有感染力。
陳林男：
1、教師的小結(jié)、過渡語都經(jīng)過仔細(xì)推敲。
2、切入口抓的較好，抓過渡段。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)的好。
周文英：
1、思路清晰，能夠把握關(guān)鍵切入口。
2、摸到了語文教學(xué)的模式，展示了清晰的語文教學(xué)流程：自學(xué)——交流——點(diǎn)撥——朗讀。
