口語交際：介紹世界名城

　　［ 作者：方明珠 ]

　　教學(xué)要求：

　　查閱資料，了解世界名城，把自己喜歡的名城介紹給同學(xué)聽，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　一、談話揭示話題：

　　1、課題：介紹世界名城

　　2、指名讀本次口語交際的要求。

　　3、你知道世界上的哪些著名的城市?

　　你通過查閱資料了解了哪座城市？

　　二、閱讀資料

　　在瑞博教學(xué)平臺中，閱讀老師提供的資料。

　　選擇一個自己喜歡的名城，準(zhǔn)備介紹。

　　三、介紹世界名城

　　指名介紹世界名城，其他學(xué)生看課件，聽介紹。

　　對學(xué)生的匯報進(jìn)行點評

　　四、課堂練習(xí)

　　說一說，通過學(xué)習(xí)，你了解了哪些名城，最喜歡哪座名城，為什么？

　　寫一寫，把自己喜歡的名城寫下

　　實例三：五年級口語交際課《世界名城》

　　口語交際從三年級開始就在語文課中占有重要的位置，良好的口語交際能力，是學(xué)生今后走向社會的重要能力之一。以往的口語交際課無非是學(xué)生在課余時準(zhǔn)備好教師布置的內(nèi)容，在課上或背或讀地進(jìn)行語言表述。由于介紹的內(nèi)容通常只有一份，所以說的孩子滔滔不絕，而聽的孩子卻索然無味。五年級的口語交際課《世界名城》將學(xué)生帶進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教室，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使所有的孩子都能融于口語交際的環(huán)境之中，每個人都能夠說，每個人都有的說。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《世界名城》網(wǎng)站

　　課堂環(huán)節(jié)：

　　1、連線游戲：

　　將一些城市的俗語、雅稱和對應(yīng)的城市進(jìn)行連線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、城市掠影。

　　結(jié)合環(huán)節(jié)1中的連線題，網(wǎng)站中不僅有游戲中城市的介紹，還有其它一些有特色的世界名城介紹。圖文并茂，學(xué)生在規(guī)定的時間自由瀏覽、欣賞，開拓視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、你最想了解哪個城市？

　　在網(wǎng)站所提供的眾多城市中，選擇自己想要了解的城市，在網(wǎng)站中搜索關(guān)于這個城市的各種內(nèi)容，進(jìn)行深入的了解，并且在閱讀瀏覽的同時，在腦海中組織整理出最感興趣的內(nèi)容，準(zhǔn)備口語交際用。

　　4、“世界名城”口語交際

　　以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的同學(xué)都可以站起來說一說對這個城市的了解，同時要注意符合口語交際的要求，不重復(fù)別的學(xué)生說過的話，說話有條理。

　　這是一堂高年級的口語交際課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每個學(xué)生不同的選擇空間，更加體現(xiàn)了交際的多元化，收到了良好的教學(xué)效果。

　　其實在信息技術(shù)與課程整合的研究中，還有很多鮮活、成功的案例。引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　【案例2】 《介紹世界名城》教學(xué)片斷：

　　師：世界上有許多歷史悠久的名城，你知道哪些？

　　生：永恒之城——羅馬。

　　生：一千零一夜的故鄉(xiāng)—巴格達(dá)。

　　……

　　師：聽了同學(xué)們的介紹，老師想選擇一個地方去旅游，你們能向老師推薦一下嗎？

　　生：老師，我推薦你到水城威尼斯，去乘坐別具特色的威尼斯小艇領(lǐng)略異域水城的風(fēng)光。

　　生：我建議老師去維也納，這里是古典音樂的中心，有各式各樣的大劇院，被稱為“音樂之都”。

　　……

　　師：如果同學(xué)們介紹得再具體一些，聽者的印象會更加深刻�，F(xiàn)在我們根據(jù)支持的多少分成羅馬隊、巴黎隊和維也納隊，進(jìn)行一次導(dǎo)游辯論大賽。

　　（學(xué)生自由結(jié)合分成小組后合作準(zhǔn)備。幾分鐘過后，比賽開始了，三個代表隊分別介紹，有的以表演的形式推出，有的隊分工協(xié)作，每人介紹一處景點。）

　　案例2的教學(xué)中雙向互動體現(xiàn)得不夠充分。教學(xué)過程可大致分為學(xué)生搜集資料——介紹名城——導(dǎo)游大賽三個環(huán)節(jié)，教師著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動的機(jī)會，但最精彩的大賽環(huán)節(jié)生生間雙向互動卻沒有真正體現(xiàn)出來。比賽中我們卻只看到了各隊使出渾身解數(shù)介紹自己的城市，或是合作介紹景點，或是進(jìn)行表演，只是單純地匯報介紹而不是互動交際。如果在導(dǎo)游大賽中將其他參賽隊或聽課老師當(dāng)成游客，從而和介紹的“導(dǎo)游”們形成互動交際情境，相信會有更多的精彩之處。

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　　口語交際《介紹世界名城》

　　執(zhí)教者：宿遷市泗洪縣實驗小學(xué) 胡明忠

　　課前談話

　　1.鹽城有什么好玩的嗎？

　　2.有什么好吃的嗎？

　　一、導(dǎo)入

　　1.你們知道哪些世界名城？

　　（1）學(xué)生說

　�。�2）教師點評

　　二、新授

　　1.同學(xué)們你們知道的真多，你們一起進(jìn)入世界名城的網(wǎng)站一起去看看，抓住特點，概括性得給我們大家一起介紹介紹。

　�。�1）學(xué)生上網(wǎng)查閱資料

　�。�2）師生交流

　　2.學(xué)生介紹

　�。�1）學(xué)說（巴黎）

　　（2）說得比較具體，但是老師需要大家抓住這些城市的特點來介紹。

　�。�3）另外一名學(xué)生說。（北京）

　�。�4）學(xué)生說：長城（教師點評：你說得越精練，越概括越好，最好用一兩句話，來說說這個名城的特征。一兩句話�。�

　�。�5）又請了幾位學(xué)生

　　威尼斯

　　莫斯科

　�。�6）同學(xué)們，我們在說的時候，再概括一些，用一兩句話來說。

　　學(xué)生繼續(xù)介紹（巴黎、維也納等）

　　3.有沒有其他同學(xué)介紹一些名城的特點

　�。�1）一個學(xué)生說到了“江西”

　　人家聽課老師都說：“校長平時不上課了，已經(jīng)找不到上課的感覺了。”又有多少校長能像孫雙金一樣上課呢？做了學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)后，往往會因為學(xué)校的管理而影響了自己的業(yè)務(wù)，真是……）

　　4.大家還知道哪些世界名城呢？

　　（1）學(xué)生（東京）東京是不夜城，東京到處是櫻花，那是日本的國花

　�。�2）學(xué)生說（羅馬），

　�。�3）學(xué)生說紐約

　�。�4）學(xué)生說（新加坡）

　　5.這么多的世界名城，老師真想到一個名城去旅游？你們能為我推薦一下嗎？

　�。�1）學(xué)生說

　�。�2）有什么理由嗎？（學(xué)生說）

　�。�3）還有什么好玩的城市？

　　6.老師到……老師到底去哪里呢？老師還拿不定主意？

　�。�1）師生交流

　�。�2）各有各的觀點，那應(yīng)該怎么辦呢？

　　（3）我看咱們還是來一場導(dǎo)游大賽？將學(xué)生分組，看誰說的精彩，我們就到那里去。

　�。�4）小組交流

　　7.優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢？

　�。�1）學(xué)生商量一下

　�。�2）師生交流

　　8.學(xué)生展示

　�。�1）團(tuán)隊展示

　�。�2）師生點評，并且評出最佳導(dǎo)游隊

　�。�3）祝愿同學(xué)們把鹽城也建設(shè)成世界名城

　　一堂精彩的口語交際課

　　古里蘇尖小學(xué) 五年級 王倩影

　　這堂口語交際課是介紹世界名城。（說起世界著名城市，我知道得還不少，如“音樂之都”維也納，“對稱的古都”北京，“獅城”新加坡，“水城”威尼斯……）

　　老師走進(jìn)教室，先與我們互相問好，接著向我們提問：“同學(xué)們，你們知道世界上每個國家的首都嗎？”“知道！”大多數(shù)同學(xué)都舉手了，只有幾個沒有做準(zhǔn)備的同學(xué)坐在座位上目瞪口呆。“王倩影”朱老師掃視了臺下，終于叫我來回答了。“有美國的首都華盛頓，英國的首都巴黎。”想了一想，我又說，“奧地利的首都維也納……”當(dāng)然，也有一些同學(xué)，東拼西湊，把泰國的首都說成開羅，招來大家一陣笑。

　　接著，我們就進(jìn)入了正題——介紹這些名城。第二個介紹的人是我。由于我在課前就做了充分的準(zhǔn)備，所以，能一口氣介紹了三個：“音樂之都”維也納，“佛教之都 ”曼谷和“花都”巴黎。大胖子薛曉強(qiáng)見我一連介紹了三個，當(dāng)然不愿服輸，他立即舉手，介紹了我國的首都北京，他簡直把北京介紹得淋漓盡致。

　　更棒的他——李富強(qiáng)，一個四川男孩，操著夾帶方言的普通話，迫不及待地站了起來，亮開了金嗓子：“今天我要介紹的是新聞熱點——伊拉克……”他通過對電視新聞的了解，把伊拉克的首都巴格達(dá)的地理位置、風(fēng)光、特產(chǎn)、如今戰(zhàn)爭的場景等，像竹筒倒豆子似的，一股腦兒地“瀉”，不時夾帶著手勢比比劃劃，看上去既像個老師，又像個導(dǎo)游，更像個軍事專家……引來了同學(xué)們羨慕的目光與側(cè)耳傾聽，贏得了老師贊許的神情……

　　也許受到李富強(qiáng)的感染，大家一甩往常的靦腆與拘束，自信、好勝，像一股春潮，在每個同學(xué)的心中漲涌，舉手發(fā)言如雨后春筍……經(jīng)過同學(xué)的一番“導(dǎo)游”，我仿佛自己就處在那個地方。

　　下課了，同學(xué)們余味無窮，三個一簇，五個一群地談?wù)撝��?/p>

　　這堂課讓我們了解了眾多未曾了解的知識，鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，更體現(xiàn)了我們的交流與合作，真是一堂精彩的口語交際課。