一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》，學(xué)生會齊讀課文
2.我們讀著讀著，你的頭腦中一定浮現(xiàn)了一幅畫面。
學(xué)生說：我想像到一個寧靜的夜晚……（非常能說的一個孩子）
老師點評；幸福都寫在這個孩子的臉上了
學(xué)生說：我看見了這樣一幅畫面，皎潔的月光灑滿了地面，一位美麗的媽媽自愛給孩子講故事。
�。ǘ嗝磧�(yōu)美的畫面�。�
寧靜的夜晚上有很多繁星，……
3.同學(xué)們，我們看到的就是這樣一幅畫面。
二、新授
1.出示圖片、音樂，和相關(guān)的文字。教師范讀：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
�。�1）指名讀；學(xué)生讀得很好
（2）同學(xué)們，這樣的景象美嗎、美在哪些地方呢？
（3）師生交流
�。�4）說得真好，你能為大家讀一讀嗎？
（5）在這美妙的夏夜里，作者再次想到了自己的母親，想到了母親給自己唱的歌謠，講的故事。
2.自讀兩則歌謠
�。�1）自讀――指名讀
這里的亮堂堂可以讀第一聲，再指名讀――接著再讀第二首
知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？看誰有一雙慧眼。
學(xué)生說：她用甜甜的嗓音……她又是怎樣唱歌謠的呢？
學(xué)生說：飄滿她唱歌的聲音，請你讀讀這句話。
學(xué)生說，我從芳香的音韻和立即看出母親唱歌是非常好聽的，
學(xué)生說：我從吟唱這個詞語看出，媽媽唱歌很好聽
母親的聲音就像這三月的風(fēng)，又像小溪的聲音……誰來讀讀這一段呢？
學(xué)生讀，讀得并不好。
�。�2）老師沒有點評，只是說：母親的聲音是那樣的美妙，我請兩個同學(xué)再來讀一讀母親吟唱的歌謠，一定更有感覺了。
教師點評
再請兩位學(xué)生進行朗讀
�。�3）這歌謠撥動了作者的心田，她撥動了你的心弦了嗎？自己讀讀
學(xué)生讀――師生交流――說明母親的勤勞，母親的快樂，美好的祝福，唱出了母親對美好生活的向往和追求。
我們現(xiàn)在的日子怎樣�。�
生活是非常清苦的，但是他們的精神生活是非常豐富的。
體會：不長五谷，卻長歌謠！這第二個“長”字體會到什么？
我們同學(xué)們來讀讀這句話：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
指名讀――母親還把什么伴著月光給了我？
師生交流：把想像的翅膀給了我；
完成填空題：母親用歌謠把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
3.同學(xué)們，歌謠是含蓄的，母親除了給我唱歌謠之外，還有給我唱童謠呢，童謠是幽默、風(fēng)趣的。自己讀童謠，說說哪里最有趣，告訴我們。
�。�1）學(xué)生自己讀
（2）指名讀
�。�3）你覺得哪里最有趣啊？
學(xué)生說：
母親不僅給我唱童謠，還給我講故事，說謎語。
4.誰來讀讀這段話？
�。�1）學(xué)生讀
（2）這一個鏡子，讓你看到了什么？
�。�3）學(xué)生說：看到了嫦娥，看到孩子一邊天，看到他幸福的樣子。
�。�4）再請同學(xué)讀
5.指名讀講謎語的段落。
�。�1）這一個母親的“笑”字，又給你帶來了什么？
�。�2）如果說母親用歌謠伴著月光，讓一顆混沌的童心豁然開朗，此時，母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心，豁然開朗。
6.同學(xué)們，其實母親并不知道對于我來說有多么重要，她只是把她全部的愛給了我，識不識字都不重要了，關(guān)鍵是在她的舉手投足間把愛給了我。一起讀讀這一段話，看看我們又體會到了什么？
出示：是母親用那雙勤勞的手為我打開……
教師語言過渡：（被刪除的那部分教材）出示：幻燈，音樂，
同學(xué)們當(dāng)淚流滿面的我，當(dāng)我在母親耳邊說：“母親，你可曾記得……”（請學(xué)生跟著續(xù)寫）
學(xué)生說：是您用勤勞的手打開文學(xué)的寶庫；您可曾記得您為我演唱的歌謠嗎？你可曾記得是您讓我展開想像的翅膀，飛向詩歌的王國……
故鄉(xiāng)不會忘記母親，我更不會忘記。讓我們一起來讀
出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫……（學(xué)生齊讀）
7.同學(xué)們，讓我們目光再回到這里：“月光啟蒙”，你們又品味出了什么嗎？
學(xué)生：母親對我的愛
學(xué)生：那些童謠的美好回憶
學(xué)生：我體會到了啟蒙的內(nèi)涵
學(xué)生：月光不僅僅是月光，還有那些歌謠、故事、謎語帶來的智慧
教師板書：母親的愛中飽含“詩情”和“智慧”
電腦出示：母親的歌謠
下課
