第二課時

　　一、學詞復(fù)習，重溫母愛的溫馨

　　1、指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學生再次走進文本。

　　2、回顧課文，談印象最深的畫面。

　　二、補充背景，感受民間文學的魅力

　　1、走進孫友田童年的清苦生活。

　　師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。

　　2、品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時引導(dǎo)學生適當交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學的魅力。

　　三、誦讀積累，表達感激之情

　　1、品讀最后一段。

　　2、誦讀文中能體現(xiàn)作者對母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學生深入作者內(nèi)心體會情感。

　　▲母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　▲此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　▲我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

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　　四、再品課題，練筆補白

　　1、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。

　　2、 補充原文，練筆補白。

　　長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅持學習寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。

　　多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中。可是，同學們知道嗎？作者在寫這篇文章的時候，他的母親其實已經(jīng)身患重病。請看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）

　　多媒體出示：

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

　　我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈�在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

　　面對著恩重如山的母親，面對著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。

　　多媒體出示：

　　母親，雖然您什么都不記得了，但是，

　　3、交流練筆，學生深情誦讀。

　　五、拓展閱讀，暢談感悟

　　1、學生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。

　　2、聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。

　　板書設(shè)計：

　　17、月光啟蒙？

　　蓮花落         　 　唱歌謠

　　混沌            　　講故事     　　　　　　　　△ △

　　母親  ———→  愛   　�。▽W生提的問題）

　　唱童謠             　　　  ……

　　猜謎語