第一課時

　　一、教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)本課5個生字。

　　2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

　　二、教學(xué)重點

　　1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

　　三、教學(xué)難點

　　賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題 ：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1．自讀詩歌，讀準字音。

　　2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）

　　注意這些字的讀音：屐齒  扣  瀲滟  亦  抹

　　3．簡要交流三首古詩的作者資料。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1．指名讀課文。（讀準、讀熟）

　　2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。

　　3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。

　　4．交流：按小組向全班匯報，學(xué)生自由更正自由補充，教師適時點撥：看圖（或出示相應(yīng)的課件）展開想象，說一說“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”描寫了怎樣的景象？

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）

　　5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。

　　提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？

　　讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。

　　6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

　　我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？

　　學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。

　　（四）作業(yè)

　　你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？

　　第二課時

　　一、教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

　　2．有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點

　　比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題 ：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　　（二）回憶學(xué)法

　　誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？

　　小結(jié)板書：

　　1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）

　　2．質(zhì)疑、討論和交流

　　3．反復(fù)吟誦，

　　4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)新課

　　1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。

　　出示自學(xué)提示：

　　（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）

　　（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？

　　2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

　　3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

　　4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）

　　5．指名吟誦，背誦。

　�。ㄋ模┘で閯�(chuàng)作

　　請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

　　（五）作業(yè)

　　1．默寫三首古詩。

　　2．完成自己創(chuàng)作的畫。